ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И НЕОБХОДИМОСТЬ ИХ КОРРЕКЦИИ

К концу ХХ века в России произошли глубокие социально- экономические, политические, экологические и другие изменения, приведшие к резкому увеличению разного рода патологии у детей, в том числе и нарушений речевого развития. Статистические данные последних десятилетий показывают, что число детей с речевой патологией выросло до 40-50 % от общего числа детей дошкольного и младшего школьного возраста (А.Г. Прытко, Е.А. Соболева, Т.Б. Филичева и др.), тогда как на конец 50-х годов ХХ в. данное число детей не превышало 17 % (Б.М. Гриншпун, М.Е. Хватцев и др.)

Детский возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Дети с общим недоразвитием речи, обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Актуальность проблемы формирования навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи обусловлена тем, что данный навык является базовым при обучении детей в начальной школе и в дальнейшем служит залогом успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение.

Умение выделять звуки из состава слова играет большую роль при восполнении пробелов фонематического развития.

Упражнения в звуковом анализе и синтезе, опирающиеся на четкие кинестетические ощущения, способствуют осознанному звучанию речи, что является базой для подготовки к обучению грамоте. С другой стороны, навыки звукобуквенного анализа, сравнение, сопоставление сходных и различных признаков звуков и букв, упражнения в языковом анализе и синтезе способствуют усвоению сознательного чтения и письма.

Изучением фонетико-фонематического недоразвития занимались такие ученые как Г А. Каше, P.E. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б Филичева, Г.В. Чиркина, Н.С. Журова и многие другие исследователи, а исследований и практических разработок, посвященных проблеме формирования звукового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи, недостаточно, что и определило выбор темы.

Исходя из вышеизложенной темы исследования и актуальности, вытекает противоречие между важностью разработки логопедической программы по формированию звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и отсутствием достаточной разработанности данной проблемы в практике.

Цель исследования: выявление уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза и их коррекция у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: особенности формирования звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – процесс целенаправленного формирования звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что внедрение логопедической программы по формированию навыков звукового анализа и синтеза при работе со старшими дошкольниками с ОНР будет способствовать эффективному формированию звукового анализа и синтеза.

Для успешной реализации цели нам необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и провести анализ научно-методических источников по проблеме формирования звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи.

2.  Экспериментальным путем выявить состояние звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

3. Разработать  и апробировать программу логопедической работы по формированию навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

4. Провести сравнительный анализ результатов состояния звукового анализа и синтеза  у старших дошкольников с ОНР до и после коррекционного воздействия.

Теоретико - методологическая основа исследования:

- Концепция речевой деятельности как сложного фундаментального системного единства (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Р.Е. Левина);

- Учение об онтогенезе речевой деятельности (В.И. Бельтюков, А.Н. Гвоздев и др.);

- Основные положения теории о единстве законов развития нормальных и аномальных детей (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.С. Певзнер);

- Концепция Л.С. Выготского о соотношении первичных и вторичных нарушений;

- Принципы единства диагностики и коррекции развития (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина);

- Концепция о культурно-историческом происхождении психики и формировании высших психических функций (ВПФ) Л.С. Выготского;

- Концепция о закономерностях психического развития в норме и патологии Л.С. Выготского;

- Концепция о ведущей роли обучения в развитии Л.С. Выготского;

 - Педагогическая система К.Д. Ушинского (звуковой метод);

- Теория учебной деятельности, разработанная Д. Б. Элькониным и В. В, Давыдовым;

- Концепция общего недоразвития речи Р.Е.Левиной;

- Научная концепция Р.Е. Левиной в становлении основ логопсихологии;

- Концепция о внутренней картине речевого дефекта (ВКД) В.А. Калягина.

Методы исследования:

- теоретические: анализ научных источников по проблеме исследования, обобщение, систематизация;

- эмпирические: наблюдение, беседа, эксперимент;

-статистические: количественная и качественная обработка результатов.

Методики исследования:

- методика обследования звукового анализа и синтеза Н.В. Нищевой;

-методика обследования звукового анализа и синтеза Г. Г. Голубевой, 

- методика, сформированная на основе таких авторов, как Г.В. Бабина, Н.А. Грассе, В. И. Городилова, Г.Г. Голубева, Д. Б. Эльконин и т.д.

База исследования: Исследование будет проводиться с 1 сентября 2021 года по 1 мая 2022 года на базе МБДОУ «Детский сад «Солнышко» ЗАТО поселок Свободный. Обследованием будет охвачено 12 детей из старшей логопедической группы в возрасте 5 лет, среди них 7 девочек и 5 мальчиков. У 3 детей - ОНР 2 уровня, у остальных – ОНР 3 уровня.

На первом этапе предполагается осуществить анализ психолого-педагогических источников по изучаемой проблеме, разработать теоретико-методологические подходы к проведению эксперимента.

На втором этапе планируется провести констатирующий эксперимент, направленный на выявление сформированности звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, провести качественный и количественный анализ и сделать вывод.

На третьем этапе предполагается разработка и апробирование логопедической программы, направленной на преодоление недоразвития звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, далее планируется провести сравнительный анализ результатов до и после коррекционного воздействия и сделать вывод.

Разработанную программу можно будет успешно использовать учителями-логопедами, воспитателями, родителями при развитии звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.  Дети данной категории будут успешными в школе при обучении грамоте и у них не возникнут трудности в освоении программы.