Теоретическое обоснование взаимодействия эмоционального интеллекта и эмоциональной креативности

Понятие «эмоциональный интеллект» возникло в психологической науке в середине XX века благодаря работам М. Белдока и Б. Лейнера. Первоначально эмоциональный интеллект рассматривался учеными исключительно как компонент лидерства или как характеристика лидера. Кроме того, эмоции изучались отдельно от непосредственно интеллекта, однако ученые предполагали наличие корреляции между этими компонентами. В тоже время  сам эмоциональный интеллект первично связывали с социальным интеллектом. Тем не менее, в современной психологии термин приобрел более широкое толкование и значение: эмоциональный интеллект как система умений, направленная на распознавание своих и чужих эмоций, управление собственными эмоциями. Важно отметить, что умение как таковое исключает автоматизированный механизм действия, в отличие от навыка, и потому развитие эмоционального интеллекта так же требует активизации внимательности, эмпатии, интуиции и др. То есть, предполагает активное оперирование перечисленными категориями. Однако все эти проявления основываются на общих знаниях об эмоциях и стратегиях взаимодействия с ними.

В отличие от эмоционального интеллекта, основу эмоциональной креативности составляет творчество как процесс создания качественно нового. Развитие эмоциональной креативности исключает шаблонность и правила, и, вероятно, именно поэтому в современной психологии отсутствуют типовые организованные системы воздействия на этот показатель. По мнению И. Н. Андреевой: «эмоциональная креативность естественным образом формируется у людей с высокой потребностью в социализации и социальных контактах, у людей с активной жизненной позицией, у эмпатов и лидеров. Эти люди более опытны в общении». Однако интроверты не менее других людей нуждаются в эффективном и позитивном взаимодействии.

Стоит отметить, что в процессе поиска способов развития эмоциональной креативности, необходимо исходить из взаимосвязи между нею и эмоциональным интеллектом. А. В. Карпов считает, что взаимодействие между понятиями обусловлено их единой физиологической природой и оценочной сущностью субъективного плана. А. С. Петровская, указывая на их взаимосвязь, констатирует, что эмоциональный интеллект включает в себя эмоциональную креативность, так как интеллект является общим знанием об эмоциях, а креативность следствием результативного применения этих знаний на практике.

По мнению Ю. Ю. Голубиной, исходные понятия взаимодополняют друг друга, а развитие одного показателя приводит к развитию другого. Такой же точки зрения придерживается Дж. Эверелл. По его мнению, эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность взаимосвязаны друг с другом в двух направлениях. С одной стороны, знание о природе эмоций и эмоциональных стратегиях способствует эффективному мышлению и креативности. С другой стороны, эмоции могут образовывать различные комбинации и выражаться в необычных формах, которые требует адекватной интерпретации. Исходя из этого, необходимо считать, что эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность – понятия одного концептуального поля.

Тем не менее, у исследуемых понятий есть ряд существенных отличий. Так, уровень развития эмоционального интеллекта в силу широты понятия частично принято связывать с наследственностью, в то время как «эмоциональная креативность» формируется с опытом. Эмоциональная креативность предполагает развитие в процессе жизни и взаимодействия личности с другими людьми. Кроме этого, объектом эмоционального интеллекта является распознавание эмоций, в то время как предназначение эмоциональной креативности заключается в решении творческих задач на уровне эмоций, т. е. «в преобразовании неконструктивных, стереотипных реакций и эмоциональных решений в конструктивные и эффективные для данной ситуации». Также функцией эмоциональной креативности является создание новых и полезных эмоций вне зависимости от происходящего и его влияния на личность.

Для определения взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и эмоциональной креативностью в зависимости от поло-возрастных и социальных особенностей испытуемых рекомендуется следующий диагностический инструментарий: диагностика эмоционального интеллекта Н. Холла; тест эмоционального интеллекта Д. В. Люсина; тест П. Локмана на определение эмоций по микропереживаниям; тест на эмоциональный интеллект Дж. Саловея и Д. Карузо; диагностика эмоциональной креативности Дж. Эверелла и др. С целью установление качественной взаимосвязи между понятиями необходимо использовать метод определения коэффициента ранговой корреляции Спирмена и шкалу Чеддока для оценки полученных результатов.