ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СОВРЕМЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ

В России высшее образование является частью профессионального образования и регулируется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который вступил в действие 1 сентября 2013 года. Современные педагогические технологии формирования общих компетенций являются особым механизмом эффективной интеграции потребностей личности в получении качественного образования, а работодателей и государства – в квалифицированных выпускниках.

Разнообразные виды компетенций выпускников рассматриваются в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). В соответствии с ФГОС, компетенции подразделяются на универсальные (общие, ключевые) и профессиональные (профессионально-специализированные).

В ходе формирования компетенций у обучающегося вырабатываются способности к решению профессиональных задач и проблем в повседневной жизни – от бытовых до производственных и социальных. Компетентностный подход не исключает значений знаний, но он акцентирует внимание на готовности использовать приобретенные знания [2,5].

Ведущими тенденциями развития в настоящее время становятся: фундаментализация, усиление гуманистической направленности, духовной и общекультурной среды; получение навыков в области системного подхода к анализу социальных, политических, экономических ситуаций; происходит усиленное развитие стратегического мышления; воспитание профессиональной мобильности. В особенности развитие гражданственности, патриотизма, навыков находить творческое решение проблем требует способностей к самообучению и самосовершенствованию в течение всей жизни [1].

С наступлением XXI в. ученые по-другому взглянули на роль образования в современном информационном мире. Для возможности найти свое место в профессиональной области и жизни в целом, выпускнику вуза необходимо в обязательном порядке владеть следующими характеристиками:

• гибкая адаптация как важный элемент для существования в быстроменяющемся мире;
• самостоятельность и критическое мышление;
• умение сформулировать профессиональную проблему, искать пути рационального решения поставленной проблемы;
• необходимость разрабатывать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотная работа с информацией;
• высокий уровень коммуникабельности в разных социальных группах, умение работать в коллективе.

Общие компетенции олицетворяют общее требование к выпускнику высшего учебного заведения, несмотря на область профессиональной подготовки. Для того, чтобы формируемые компетенции стали личностно значимыми, необходимо познание студентом самого себя как целостного существа, своих физических и духовных возможностей, тех особенностей, которые отличают его от других людей, делают неповторимой индивидуальностью. Одним из способов самопознания является рефлексия. Рефлексия предполагает умение сосредоточиться на содержании своих мыслей и переживаний. В качестве результата рефлексии выступает внутренний опыт человека, выраженный в вербальной или эмоционально-образной форме он способствует закреплению формируемых компетенций [6].

В образовательном процессе ОК (общие компетенции) могут быть сформированы у студентов, если создаются следующие условия:

• включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование, руководство;
• ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности студента за результаты своей деятельности;
• создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели;
• разработка системы оценивания уровня сформированности той или иной компетенции;
• демонстрация педагогом своего собственного компетентного поведения.

Основной из простых форм активизации и вовлечения студентов в учебный процесс по-прежнему остается лекция. Она позволяет привлекать внимание к наиболее важным вопросам темы, учитывать особенности аудитории, привлекать коллективный опыт и знания. Чередование различных видов лекционных занятий (лекция – беседа, лекция – мозговая атака, лекция – дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций) повышает качество усвоения студентами учебного материала, способствует формированию компетенций.

Широко используются игровые методы обучения. В сюжетно-ролевых играх изображаются события и ситуации, возникающие в процессе профессиональной деятельности. Деловая игра – это одна из форм организации эффективного и продуктивного обучения. Она помогает искать решения реальных жизненно и профессионально значимых проблем [3].

Администрации учебного заведения важно иметь представление о динамике формирования общих компетенций будущих специалистов. В связи с тем, что каждый человек является индивидом, профиль компетентности студента в обязательном порядке имеет индивидуальный характер. Безусловно, компетентности конкретного специалиста могут иметь определенную ценность. Невозможно создать единый перечень общих компетенций. В любом случае, решения данной задачи происходит с учётом некоторых особенностей направлений вуза. Вероятно, при одинаковом названии конкретное наполнение отдельных компетенций будет существенным образом иметь отличие для различных специалистов. Например, технологические компетенции будущего инженера-строителя, программиста и менеджера будут совсем непохожими [4].

При получении образования в высшем учебном заведении у студентов формируется целостная система универсальных знаний, умений, навыков. Определенно, совокупность знаний и навыки формируются только с применением эмоционально-волевой сферы структуры личности, в дополнении с субъективной мотивацией к восприятию знаний, когда получаемая информация имеет не только содержательный смысл, но и значимость.