ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ЭТАПЕ

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ЭТАПЕ

Авторы публикации

Рубрика

Психология

Просмотры

315

Журнал

Журнал «Научный лидер» выпуск # 13 (214), Март ‘25

Дата публикации 31.03.2025

Поделиться

В данной статье рассматриваются факторы, влияющие на развитие личности подростков в России. В центре внимания находятся социально-демографические, образовательные и психологические аспекты, а также влияние современных технологий. Анализируются элементы, определяющие развитие подростков.

Подростковый возраст является важным этапом в развитии личности. Он сопровождается рядом изменений, касающихся не только физического, но и психоэмоционального, социального и когнитивного уровней. В России, как и в других странах, личностное развитие подростков в значительной степени определяется рядом факторов: социально-демографические, образовательные, психологические, а также влияние социальных сетей [1, с. 85].

Влияние личностных факторов на развитие подростка легко увидеть. Уровень открытости к новому опыту, экстраверсия, сознательность и нейротизм тесно связаны с социальным поведением подростка. Согласно исследованиям, высокая степень нейротизма у подростков влечет за собой низкую эмоциональную устойчивость, склонность к тревожности и депрессии, что затрудняет адаптацию в обществе. Экстраверты, в свою очередь, более склонны к развитию социальных навыков, чаще более успешны в межличностных взаимодействиях и склонны к активной социальной жизни [2, с. 99].

Кроме того, личные характеристики подростков могут быть напрямую связаны с их успехами в учебе, участием в различных социальных активностях и их вовлеченности в школьную жизнь. Исследования, проведенные среди российских подростков, показали, что студенты с высокой степенью сознательности и самоорганизации демонстрируют лучшие результаты в учебе и активно занимаются различной внешкольной деятельностью.

Социально-экономический статус семьи, а также научно-образовательный уровень родителей являются важными факторами, влияющими на развитие подростка. Согласно данным российской статистики, подростки из семей с высоким доходом и высоким уровнем образования у родителей, как правило, достигают лучших результатов в учебе и имеют более высокую мотивацию достигать успеха в учёбе. В отличие от этого, подростки из семей с низким уровнем дохода и низким научно-образовательным статусом чаще испытывают проблемы с поведением и мотивацией [3, с. 104].

Социально-экономическое положение семьи оказывает влияние не только на уровень жизни, но и на эмоциональное состояние подростков. Наличие родителей, которые могут обеспечить стабильное эмоциональное и материальное окружение, создает комфортные условия для самовыражения подростка, что способствует его личностному росту.

Школьная среда оказывает огромное влияние на развитие подростков, в том числе на их социальное и эмоциональное состояние. Особенности этой среды, похожи на атмосферные условия. Отношения в коллективе, поддержка со стороны учителей и вовлеченность учащихся в школьные мероприятия, могут как положительно, так и отрицательно повлиять на подростка. Позитивная школьная среда способствует развитию самооценки подростков, формированию их лидерских качеств и укреплению навыков работы в команде. В то же время неблагоприятные условия: стрессовые ситуации, давление со стороны сверстников или преподавателей могут привести к возникновению психоэмоциональных проблем, таких как тревожность, депрессия и другие расстройства [4, с. 70].

Позитивная школьная среда играет ключевую роль в эмоциональном и социальном развитии личности. На сегодняшний день в России предпринимают усилия для создания такой атмосферы. Примером могут послужить школы с программами социальной и эмоциональной поддержки учеников, вовлекающие их в активные общественные и творческие проекты. Они, направленные на развитие лидерских качеств и командной работы. Например: школьные парламенты или волонтерские движения способствуют формированию у подростков чувства ответственности и самореализации [5, с. 52].

Одним из ярких примеров является система образовательных учреждений города Москвы, где внедрены методики, направленные на снижение стресса у школьников. В 2023 году в 11 московских школах были запущены пилотные проекты по внедрению программ социальной адаптации, где подростки обучаются методам самоуспокоения и эмоционального контроля, а также получают поддержку от школьных психологов. Эти программы помогли значительно повысить уровень удовлетворенности школьников учебой и снизить количество случаев психологического давления со стороны сверстников.

Согласно статистике, собранной исследовательскими центрами в России, дети, участвующие в таких проектах, чаще достигают успеха в учебе и лучше справляются с проблемами в подростковом возрасте. Также исследования показали, что школьники, активно вовлеченные в школьные мероприятия, значительно реже сталкиваются с депрессией и тревогой.

Однако, не все школы могут обеспечить благоприятную атмосферу для обучения. Проблемы с психическим здоровьем среди подростков могут быть связаны с неблагоприятной школьной средой. Примером могут послужить: перегрузка учебными заданиями, чрезмерные требования со стороны преподавателей, становятся источником стресса для школьников. Часто дети жалуются на то, что не успевают выполнять домашние задания, участвовать в школьных мероприятиях и при этом испытывают сильное давление со стороны педагогов.

Исследования показывают, что около 30% российских подростков, особенно в крупных городах, испытывают значительный уровень стресса, связанный с учебной нагрузкой. Например, в 2024 году в Санкт-Петербурге был проведен опрос среди школьников старших классов, в котором 32% респондентов указали на высокий уровень стресса, вызванного сложностью учебной программы и объемом домашних заданий. Чаще всего такие подростки жалуются на головные боли, бессонницу, тревожность и плохое настроение.

Кроме того, еще одной серьезной проблемой является неблагоприятная атмосфера в школьном коллективе. Давление со стороны сверстников, травля и буллинг становятся причиной стресса и депрессии у подростков. Исследования, проведенные Центром мониторинга психоэмоционального здоровья молодежи в 2020 году, показали, что 27% школьников в возрасте 12-16 лет сталкивались с буллингом в школе, и из них 40% выражали негативные эмоции, такие как тревога и беспокойство. Особенно часто это происходит в старших классах, когда подростки начинают переживать за свою социальную идентичность и стремятся соответствовать ожиданиям окружающих [6, с. 100].

В последние годы российская система образования столкнулась с кризисом, который связан с перегрузкой школьников и ухудшением уровня образования. В 2023 году исследование, проведенное Национальной ассоциацией образовательных психологов, показало, что 48% учителей считают, что школьники в последнее время испытывают повышенную нагрузку из-за перегруженности учебных программ. Проблема приводит к перегрузке учащихся и способствует ухудшению качества образования, поскольку учащиеся начинают терять интерес к учебе и сосредотачиваются только на том, чтобы успеть выполнить все задания.

Стоит уделить внимание психологическому состоянию подростков в возрасте от 12 до 16 лет. В этот период происходят значительные изменения в психике подростка, которые могут быть связаны с формированием сексуальной идентичности, социальной роли и внутреннего конфликта. Исследования показывают, что именно в этот период у девочек часто возникают проблемы с психическим здоровьем, такие как тревожность и депрессия. Это объясняется тем, что девочки начинают сталкиваться с внутренним конфликтом, связанным с вопросами пола и социальной роли, что может привести к повышению уровню стресса.

Одним из ярких примеров таких исследований является работа психологов из Новосибирского государственного университета, которые в 2022 году провели исследование среди 500 школьников в возрасте от 12 до 17 лет. Результаты показали, что 29% подростков испытывают психологические проблемы, такие как стрессы, депрессии и внутренние конфликты. Особенно это затрудняет их учебный процесс и социальную адаптацию в коллективе. Важно отметить, что в таких ситуациях особенно важную роль играют школьные психологи и программы помощи.

Новейший фактор, значительно влияющий на развитие подростков, являются интернет-среда и социальные сети. По данным исследований, более 70% подростков в России активно используют социальные сети, такие как ВКонтакте, Instagram (признан экстремистской организацией и запрещен на территории РФ), TikTok и другие. Они являются важным элементом самовыражения, однако могут также иметь негативное влияние на психоэмоциональное состояние подростков [6, с. 159].

Проведенные в 2024 году исследования показали, что подростки, которые проводят более 4 часов в день в социальных сетях, в большинстве случаев страдают от чувства одиночества, депрессии или снижения самооценки. Также, участие в интернет-коммуникациях с участниками, которые пропагандируют девиантное поведение, может оказать отрицательное влияние на поведение подростков в реальной жизни. Но, для некоторых подростков социальные сети становятся местом поиска поддержки и взаимодействия с единомышленниками.

Одна из задач, стоящая перед психологами и педагогами — это профилактика девиантного поведения подростков. Исследования показывают, что наиболее эффективными методами профилактики являются ориентированные на развитие социальных навыков, укрепление самооценки и повышение эмоциональной устойчивости. Важную роль играет вовлеченность подростков в спортивные, культурные и образовательные мероприятия, позволяющие занять свободное время продуктивно и избежать разрушительных моделей поведения [7, с. 88].

Многочисленные программы по профилактике зависимости от наркотиков, алкоголя и курения среди подростков смогла доказать свою эффективность. В 2024 году в России было отмечено снижение уровня подростковой наркозависимости на 15% благодаря успешным программам профилактики и просвещения [8, c. 44].

Однако нужно отметить, что сверстники играют важную роль в формировании ценностей у подростков. В возрасте 12-16 лет подростки начинают искать идентичных себе и ориентироваться на их мнение. Это может быть как положительным, так и отрицательным фактором для формирования личности. Например, в группах с положительными нормами и ценностями подростки развивают здоровое поведение, а в группах с девиантными ценностями могут формироваться рисковые модели поведения [9, с. 25].

Развитие личности у подростка является результатом сложного взаимодействия множества факторов. Важную роль играют не только личностные особенности, но и социально-экономическая среда, качество образовательной системы, а также влияние со стороны социальных сетей и сверстников. Современные исследования подчеркивают необходимость комплексного подхода к профилактике девиантного поведения, повышению психоэмоционального благополучия подростков и улучшению условий для их социализации.

Список литературы

  1. Айтенова Э., Жигитбекова Б., Ешенкулова Д. Психологическое влияние социальных сетей на развитие подростков // Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Психология. 2024. Т. 81, № 4. С. 157-167
  2. Бочавер А.А., Докука С.В., Сивак Е.В., Смирнов И.Б. Использование социальных сетей в интернете и депрессивная симптоматика у подростков // Клиническая и специальная психология. 2019. Т. 8, № 3. С. 1-18
  3. Гайдарова Л.И., Магомедова П.А., Идрисова Н.Л. Анализ влияния социальных сетей на современных подростков // Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14, № 4-1. С. 103-112
  4. Ефимова Г.З., Семенов М.Ю. Цифровой детокс молодежи (на примере использования социальных сетей) // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2020. Т. 20, № 3. С. 572-581
  5. Зайцева И.И. Влияние социальных сетей на формирование "Я-концепции" современного подростка // Психологический Vademecum: профессиональный рост личности в поликультурной среде: региональный аспект: сборник научных статей. Витебск: ВГУ имени П. М. Машерова, 2023. С. 135-138
  6. Ошакаева А.А. Влияние социальных сетей на развитие когнитивных способностей подростков // Лучшие интеллектуальные исследования. 2024. Т. 22, № 6. С. 426-432
  7. Сергеева Ю. Интернет и соцсети в России в 2021 году – вся статистика // WebCanape. 2021
  8. Солодников В.В., Зайцева А.С. Использование социальных сетей и социализация российских подростков // Социологическая наука и социальная практика. 2021. Т. 9, № 1. С. 23-42
  9. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран // Социальная психология и общество. 2023. Т. 14, № 3. С. 11-30
  10. Хломов К.Д., Давыдов Д.Г., Бочавер А.А. Кибербуллинг в опыте российских подростков // Психология и право. 2019. Т. 9, № 2. С. 276-295
Справка о публикации и препринт статьи
предоставляется сразу после оплаты
Прием материалов
c по
Осталось 3 дня до окончания
Размещение электронной версии
Загрузка материалов в elibrary
Публикация за 24 часа
Узнать подробнее
Акция
Cкидка 20% на размещение статьи, начиная со второй
Бонусная программа
Узнать подробнее