О ПОНЯТИИ «РАЗВЛЕКАТЕЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ» В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Данная статья появилась в результате написания автором проектной работы педагогической направленности в 10 классе средней общеобразовательной школы.

В ходе изучения литературы было установлено, что учителя и воспитатели, проводя развлекательно-познавательные мероприятия и публикуя их сценарии, не дают определения этого формата работы. Данное обстоятельство побудило нас рассмотреть среди прочих этот вопрос в своем проектном исследовании. Таким образом, свою задачу мы видим в том, чтобы очертить данное понятие через его существенные характеристики.

Прежде, чем говорить о развлекательно-познавательных мероприятиях, определим суть последнего компонента этого словосочетания. Статья на портале Uroki.net (без указания на авторство) определяет понятие «мероприятия в школе» как важный элемент образовательного процесса. Они представляют собой специально планируемые и проводимые в учебное и внеучебное время активности с целью создания дополнительных условий и психолого-педагогической среды для развития личности учащихся, для укрепления коллектива и для повышения мотивации к обучению. Они могут принимать различные форматы и формы. Прилагаемый к статье список содержит 16 типов мероприятий, которые, в свою очередь, подразделяются на 40 видов [6].

Следует, однако, заметить, что критериев для создания классификации или классификаций на базе этих списков автором не приводится. На трудность составления таких классификаций указывает Н.Н. Данильченко: признаки одной формы мероприятия оказываются присущими другой, размывая границы между ними [2].

Возвращаясь к указанному списку, отметим, что в нем отсутствуют развлекательные или развлекательно- познавательные мероприятия как вид. В проработанной нами литературе мы также не нашли их дефиниции, хотя в интернете представлено большое количество сценариев с таким названием. Некоторые авторы, правда, в этой связи синонимично понятию «развлекательно- познавательный» употребляют слова «досуговый» [4] или «внеурочный» [5].

На наш взгляд, это несколько разные понятия: досуговый/ внеурочный – это то, что относится к сфере досуга (свободного, внеучебного времени). А развлекательно-познавательный – это качественная и содержательная характеристика мероприятия. Последнее может быть проведено как в досуговое время: например, после уроков, в каникулы и т.д., так и в учебное (урочное) время, например, в виде «нестандартного» урока в форме игры [3].

Рабочее определение возможно дать через толкование понятия «развлекательно-познавательный», исходя из значений этих слов. В словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой «развлекательный» трактуется как «доставляющий только развлечение, без глубокого содержания», а «познавательный» как «способствующий познанию, расширению знаний» [9].

По мнению Л. М. Хайрутдиновой, развлечения как один из видов культурно-досуговой деятельности имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность [10].

Другими словами, в развлекательно-познавательном мероприятии развлечение является некой формой, включающей в себя познавательный момент. Последний в литературе трактуется как активность, появляющаяся в связи с познанием, она проявляется в заинтересованном принятии информации, в желании ее уточнить и углубить имеющиеся знания, в самостоятельном поиске ответов на заинтересовавшие человека вопросы, а также в использовании сравнения по противоположности и по аналогии, в желании и умении задавать вопросы, в проявлении элементов человеческого творчества, в умении применять на другом материале усвоенный способ познания [7].

Без указанного аспекта, как считает А. Ганзенко, мероприятия, которые несут в себе только лишь развлечения, могут обернуться снижением общего уровня культуры детей и подростков [1]. В любом случае, описываемые мероприятия, проводимые педагогами, должны быть воспитывающими. С этой позиции, развлекательно- познавательные мероприятия имеют целый ряд характеристик, которые выгодно отличают их от других видов школьной работы:

• наличие ярко выраженных психологических, физиологических и социальных аспектов;
• добровольность выбора рода занятий и уровня активности;
• наличие свободной творческой деятельности;
• направленность на формирование и развитие личности;
• способствование саморазвитию, самоутверждению и самовыражению личности через возможность выбрать действия по интересам;
• стимулирование творческой инициативы;
• удовлетворение потребностей личности, формирование ценностных ориентиров; 
• обеспечение хорошего и веселого настроения, удовольствия от проведенного времени как залога хорошего отдыха и сплочения коллектива;
• организация полилогичного общения педагога и учащихся и создание тем самым   обратной связи от учащихся,
• возможность для педагога наблюдать за реакцией учащихся;
• возможность в присутствии всей группы влиять на мнение, поведение отдельных учащихся, ведь высказанное одногруппниками мнение порой важнее мнения учителя/воспитателя;
• создание условий для улучшения результативности в работе с группой;
•  создание естественной атмосферы общения (представлено по [1] и [4].

Однако, в любом случае развлекательно - познавательные мероприятия не должны быть назидательными, предупреждает Л.В. Иванова [4].

Как было сказано выше, по своей форме они могут быть самыми различными. Их выбор зависит от возраста учащихся, уровня развития коллектива, от особенностей группы и так далее. Например, в школе можно использовать следующие формы мероприятий: викторины (квизы) по различным областям знаний, КВНы, театрализация, интерактивные игры, тренинги и т.п.  Некоторые из них применимы и на уроках. В качестве примера приведем два формата таких «нестандартных» уроков: урок-шоу и урок-квест [8].

Подведем итог изложенному. Развлекательно - познавательные мероприятия как форма учебной и внеучебной деятельности – это востребованный в последнее время вид в силу своей эффективности и универсальности с точки зрения разнообразия формата его проведения (игра, квиз, инсценировка и т.д.), количества, возраста, обученности участников, времени и места проведения, а также области востребованных знаний. При этом развлекательный характер снимает психологическую напряжённость, свойственную иным формам образовательной деятельности и облегчает восприятие и усвоение информации. С другой стороны, совместное преодоление трудностей при решении предлагаемых сценарием мероприятия задач способствует сплочению участников. Тем самым формируется «командный дух». В целом, стержневым моментом такого рода мероприятий (привлекательным для учащихся и педагогов) является: «Развлекаясь, познаю; а познавая, развлекаюсь».