Формирование Социокультурной Компетенции Средствами Дисциплины «Английский Язык» На Старшем Этапе Обучения

Основной целью на старшем этапе обучения иностранным

языкам является развитие личности учащегося, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

При этом особая роль отводится социокультурному содержанию обучения, как фактору, во многом определяющему использование языка в конкретных ситуациях, тем самым влияющему на иноязычную коммуникативную компетенцию обучающихся.

Согласно словарю русского языка компетенция — это круг деятельности, та область вопросов, в которой человек хорошо осведомлен [6, c. 355].

Основные цели и задачи: определить основные способы формирования социокультурной компетенции; определить место и составляющие в общем блоке коммуникативных компетенций.

В основе любой компетенции лежат знания и умение их использовать, но компетенция отличается от умения тем, что всегда сопряжена с психологической готовностью к сотрудничеству и взаимодействию в процессе решения различных проблем, с наличием определённых морально – этических установок и качеств личности.

Рассмотрим какое же место занимает социокультурная компетенция в общем блоке иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся. В. В. Сафонова выделяет следующие компоненты иноязычной коммуникативной компетенции:

- языковая компетенция;

- речевая компетенция;

- социокультурная компетенция;

- компенсаторная компетенция;

- учебная компетенция. [7].

Стоит заметить, что социокультурная компетенция занимает почётное третье место и включает в себя ряд компетенций:

- социолингвистическая компетенция;

- предметная/тематическая компетенция;

- общекультурная компетенция;

- страноведческая компетенция.

При формировании социокультурной компетенции содержания обучения предполагает:

1. Формирование знаний о своей стране и странах изучаемого языка (географическое положение стран, их столицы, достопримечательности, политическое устройство , традиции,, культурное наследие стран изучаемого языка, менталитет, стиль и ритм жизни людей определённой культуры или страны, факторы, предопределяющие развитие и становление культуры, искусства, истории стран).
2. Развитие умений соотносить свою собственную и иноязычную культуру, воспринимая различия как норму сосуществования культур в современном поликультурном мире, гибко использовать различные стратегии для установления контакта с представителями других культур, представлять свою страну и её культуру.
3. Воспитание готовности к общению и сотрудничеству с людьми в инокультурной среде, культурной непредвзятости, толерантности, речевого и социокультурного такта и вежливости.

Самым эффективным средством развития социокультурной компетенции является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны.

Ввиду того, что учащиеся не имеют такой возможности, необходим поиск эффективных путей и способов развития социокультурной компетенции вне языковой среды.

Главным социокультурным компонентом содержания обучения является учебный текст. В качестве учебного текста используются:

• тематические, страноведческие, художественные тексты,

• диалоги и полилоги,

• стихи,

• песни,

• письма,

• интервью,

• аудиотексты с носителями языка. Важно, чтобы текст был аутентичным, соответствовал интересам и возрасту учащихся и был максимально приближён к естественной ситуации.[5, с.92].

Для успешного общения необходимо не только владеть одинаковыми языковыми средствами собеседника (фонетическими, лексическими, грамматическими навыками), но и общими содержательными знаниями о мире. [2].

Включение детей в учебную деятельность с помощью ролевых игр развивает положительную мотивацию изучения английского языка. Именно во время этих игр учащиеся учатся культуре общения: как сделать покупки, как приветствовать, как поздравить друзей, родных, знакомых, как обратиться с вопросом для получения информации.

Рассмотренные выше направления и приемы способствуют повышению эффективности формирования у обучающихся социокультурной компетенции средствами иностранного языка.