НАРУШЕНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Проблема общего недоразвития речи (ОНР) у детей дошкольного возраста занимает одно из центральных мест в современной логопедии. Нарушение слоговой структуры слова представляет собой одну из наиболее устойчивых и труднокорригируемых форм речевых расстройств. Слоговая структура слова является важнейшей характеристикой речевого развития ребёнка, поскольку она отражает сформированность его фонематических и моторных механизмов, а также способность к произвольной организации речевого потока. У детей с ОНР системные нарушения речи проявляются не только в нарушениях звукопроизношения, но и в сложностях воспроизведения ритмико-слогового рисунка слов, что существенно затрудняет как устное, так и письменное общение.

У детей старшего дошкольного возраста с ОНР наблюдается широкий спектр искажений слоговой структуры. К наиболее типичным относятся пропуски отдельных слогов или звуковых компонентов, перестановки слогов внутри слова, добавление лишних слогов, упрощение стечений согласных и сокращение многосложных слов. Эти ошибки свидетельствуют о несформированности слухо-произносительных связей и слабости фонематических процессов. Кроме того, нарушение слоговой структуры затрудняет овладение грамматическими категориями, приводит к обеднению словаря и снижению качества связной речи.

Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР нарушается по ряду причин. Среди них выделяют органические поражения центральной нервной системы, задержку речевого и психического развития, недостаточность фонематического слуха, ограниченность артикуляционной моторики и низкую речевую практику в семье. В совокупности данные факторы обуславливают системные трудности в овладении звуковым и слоговым составом слов.

Диагностика нарушений слоговой структуры осуществляется логопедом и включает несколько этапов: обследование звукопроизношения и фонематического восприятия, проверку воспроизведения слов разной слоговой сложности, исследование способности к слоговому анализу и синтезу, оценку речевого дыхания и артикуляционной моторики. Особое внимание уделяется способности ребёнка удерживать слоговой ритм слова и воспроизводить его в устной речи.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими ОНР, строится поэтапно и комплексно. На начальном этапе формируются предпосылки правильного слогообразования: развивается фонематический слух, артикуляционная моторика, дыхание и голос. Используются игровые приёмы: упражнения с хлопками по количеству слогов, подбор картинок по заданному слоговому образцу, игры с кубиками и карточками. На следующем этапе вводятся задания на воспроизведение слов с постепенным увеличением слоговой сложности. Особое внимание уделяется автоматизации правильного произношения стечений согласных. Применяются упражнения на ритмизацию речи: чтение стихотворений, проговаривание слов под музыкальное сопровождение, упражнения на темп и ритм. Заключительный этап направлен на формирование навыков звукового анализа и синтеза, что является необходимой базой для овладения грамотой. Систематическая работа в логопедических группах позволяет значительно снизить количество ошибок и обеспечить успешную подготовку ребёнка к школе.

Таким образом, нарушение слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является серьёзным препятствием для полноценного речевого и общего развития. Оно затрудняет овладение лексико-грамматической системой языка и в дальнейшем приводит к трудностям при обучении чтению и письму. Своевременная диагностика и комплексная коррекционная работа позволяют значительно повысить уровень речевой подготовки, способствуют формированию правильных речевых навыков и успешной адаптации ребёнка в школьной среде.