ИНТЕГРАЦИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ПРЕПОДАВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН: ФОРМИРОВАНИЕ ПРИКЛАДНЫХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ

Современное экономическое образование требует активного внедрения практико-ориентированных методов обучения. Одним из таких является кейс-метод, который особенно эффективен при изучении тем, связанных с анализом доходов, прибыли и рентабельности предприятий.

Целью исследования стало показать эффективность использования кейс-метода как средства формирования практических навыков и профессиональных компетенций у студентов при изучении экономических дисциплин.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1) раскрыть методические подходы к организации кейс-заданий;

2) определить педагогические эффекты внедрения кейс-метода;

3) представить примеры анализа кейсов и обоснование верных решений.

Современное экономическое образование требует активного внедрения практико-ориентированных методов обучения. Одним из таких является кейс-метод, который особенно эффективен при изучении тем, связанных с анализом доходов, прибыли и рентабельности предприятий.

Кейс – это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: социальной, экономической, медицинской и т.д. [1]

Кейс-метод позволяет студентам практиковаться в принятии решений в различных ситуациях, что полезно в будущей профессиональной деятельности менеджера по продажам. Основным преимуществом является применение теоретических знаний на практике, закрепление изученного материала. Кроме того, кейс-метод может помочь студентам развить навыки коммуникации и работы в команде.

Основным преимуществом является применение теоретических знаний на практике, закрепление изученного материала. Кроме того, кейс-метод может помочь студентам развить навыки коммуникации и работы в команде.

В методической разработке занятия приведены два кейса, оба основаны на моделировании реальных производственно-коммерческих ситуаций:

Кейс №1: Компания А закупает качественное сырьё за 100 руб., перерабатывает за 20 руб. и продаёт готовый товар за 150 руб. (прибыль — 30 руб./шт). Девиз — «Стабильное качество, стабильные поставки».

Компания Б работает в другом сегменте: закупает сырьё за 50 руб., перерабатывает за 20 руб. и продаёт за 100 руб. (та же прибыль — 30 руб./шт). Девиз — «Лучшая цена!». Внешне товары не различаются.

Компания А получила сверхплановые заказы, но сырья на них не хватает.

Проблемная задача: Как должен поступить директор компании А?

Методы: Частично-поисковый

Гипотезы:

1) Отказаться от сверхплановых заказов – сохранить качество, но нарушить обещание стабильных поставок;

2) Закупить у компании Б сырьё за 70 руб., получив большую прибыль (60 руб.), но потерять стабильность качества;

3) Закупить готовую продукцию у компании Б за 90 руб. и продавать под своим брендом – прибыль 60 руб., но ещё больший риск для репутации.

Выводы: Правильный вариант ответа – 1.

Доказательство гипотезы: Компаниям важно сохранить репутацию и место на рынке, директор компании А должен отказаться от сверхплановых заказов, сохраняя качество. В будущем стоит заранее закупать больше сырья для готовности к росту спроса.

Кейс №2: В I квартале произведено 100 изделий, во II – на 5% больше, в III – на 2% меньше, чем в I. Постоянные затраты – 1000 руб., что составляет 12%, 14% и 10% от себестоимости в I, II и III кварталах соответственно. Цена продукции: I кв. – 104 руб., II – 112 руб., III – 100 руб.

Проблемная задача: Что можно сказать об эффективности работы предприятия?

Методы: Частично-поисковый

Гипотезы:

1) Работа эффективна – рентабельность положительная и выше 50%;

2) Работа неэффективна – рентабельность отрицательна;

3) Работа нестабильна – рентабельность меняется, бывают провалы из-за несоответствия объемов поставок.

Выводы: Правильный ответ – 3.

Доказательство гипотезы: Рентабельность положительна в первых двух кварталах (свыше 50% только во II), но отрицательна в III, что указывает на нестабильность предприятия.

Методическая ценность:

- Развитие экономического мышления за счёт поиска решений;

- Формирование профессиональных качеств: ответственности, самостоятельности, коммуникации;

- Привязка теории к практике, что особенно важно для подготовки менеджеров и экономистов.

Таким образом, кейс-метод не только обеспечивает усвоение учебного материала, но и приближает учебный процесс к реальным условиям профессиональной деятельности.