ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ

В условиях стремительного развития информационного общества меняются и требования к образовательной системе. Сегодня для повышения эффективности обучения необходимо применять современные педагогические технологии, способные не только передавать знания, но и стимулировать учащихся к их самостоятельному освоению. Особенно это актуально в преподавании географии в 6 классе, когда у школьников только формируются основы пространственного мышления и познавательного интереса к окружающему миру. Одним из таких инструментов являются интерактивные образовательные модели, обеспечивающие вовлечённость школьников в учебный процесс.

Интерактивные технологии в образовании направлены на диалоговое взаимодействие между учителем и учащимися, формирование критического мышления, а также развитие инициативности и умения сотрудничать. Чтобы достичь высоких результатов, педагогу необходимо грамотно подбирать методы, способствующие активному включению школьников в процесс обучения.

Щукина Г.И. определила познавательную активность как «ценное и сложное личностное образование школьника, интенсивно формирующееся в школьные годы, которое выражает особое состояние школьника и его отношение к деятельности» [4, с. 42].

По мнению Марковой А.Г., «познавательная активность – это все виды активного отношения к учению как познанию: наличие смысла, значимости для ребенка учения как познания, все виды познавательных мотивов» [3, с.168].

Познавательная деятельность направлена на освоение ранее неизвестных знаний, установление причинно-следственных связей между различными явлениями, а также на творческое формирование новых понятий, образов и объектов. Её реализация предполагает использование нестандартных подходов и оригинальных методов. Мотивация к такой деятельности обусловлена внутренними психоэмоциональными состояниями, побуждающими человека к стремлению узнать больше как о себе самом, так и о мире вокруг. Это может проявляться в виде стремления к исследованию, любопытства и вовлечённости в достижение поставленных целей [2].

Существует ряд факторов, способствующих усилению познавательной активности у школьников:

• Интерес — выступает как ключевой мотиватор. Без проявления интереса к учебному материалу снижается и эффективность его усвоения;
• Творческий компонент — способствует формированию у обучающихся внутренней инициативы к самостоятельному и групповому поиску знаний, развивая при этом воображение и оригинальность мышления;
• Элемент соревнования — чаще всего проявляется при игровых формах обучения, стимулируя учеников к стремлению к успеху, желанию продемонстрировать лучшие результаты и повысить собственную самооценку [1].

В 6 классе ученики только начинают изучение географии как науки, знакомятся с географической картой, глобусом, основными географическими терминами и явлениями. Именно на этом этапе важно сформировать устойчивый интерес к предмету. Например, использование интерактивной доски для работы с картами позволяет учащимся самостоятельно анализировать географические объекты, сравнивать континенты, климатические зоны, исследовать рельеф. Такие задания пробуждают у детей интерес, формируют логическое и пространственное мышление.

Групповые проекты, в которых ученики исследуют, скажем, климат своей местности или особенности материков, позволяют развивать навыки командной работы, критического мышления и презентации информации. Интерактивные квесты и игры, направленные на поиск «сокровищ» на карте или виртуальные путешествия по материкам, формируют мотивацию к изучению географии через игровую и практическую деятельность.

Важно отметить, что при использовании интерактивных моделей обучения значительно возрастает уровень вовлеченности учащихся в учебный процесс. Уроки становятся не только источником знаний, но и платформой для реализации индивидуальных способностей каждого ученика.

Для практической реализации повышения познавательной активности шестиклассников нами были организованы уроки географии с применением интерактивных моделей в рамках изучения темы «Атмосфера — воздушная оболочка». Для каждого урока данной темы подбирались различные типы и формы интерактивных моделей обучения, которые способствовали активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.

Один из первых уроков, посвящённый теме «Атмосфера Земли: состав, строение и функции», включал использование кубика Блума (рис. 1), кейс-заданий, дидактической игры «Крестики-нолики», а также цифровых ресурсов, таких как 3D-модель строения атмосферы.

Рисунок 1. Кубик Блума

Кейс-технология, применяемая в групповой форме, дала возможность учащимся самостоятельно решать проблемные ситуации. Это способствовало формированию аналитических и коммуникативных умений, а также развитию способности к коллективному обсуждению и принятию решений. Роль педагога при этом трансформируется – он становится не источником информации, а консультантом и координатором.

Использование трёхмерных моделей, таких как «Строение атмосферы» (рис. 2), позволило визуализировать абстрактные понятия и сделать их более доступными для восприятия.

Рисунок 2. 3D модель «Строение атмосферы»

Дополнительно применялись интерактивные презентации, структура которых позволяла учащимся самостоятельно выбирать траекторию изучения материала. Например, при изучении темы «Климат» структура слайдов включала блоки для повторения, освоения нового материала, заданий на закрепление и разминок, переход между которыми осуществлялся с помощью встроенных интерактивных кнопок (рис. 3).

Рисунок 3. Основной слайд Интерактивной презентации

При изучении темы «Температура воздуха» применялся онлайн-сервис sBoard.online, предоставляющий инструменты для визуализации и коллективной работы (рис. 4). Это способствовало формированию навыков построения графиков, интерпретации данных и формированию выводов.

Рисунок 4. Создание урока на платформе sBoard.onlin

Интерактивные модели обучения представляют собой современное инновационное направление в образовательной практике. В отличие от традиционных методов, они активно вовлекают учеников в учебный процесс, стимулируя их инициативу и самостоятельное освоение материала. Такое взаимодействие с учебным содержанием способствует более глубокому и эффективному усвоению знаний, делая процесс обучения интересным и запоминающимся. Использование интерактивных досок, специализированных компьютерных программ и онлайн-платформ позволяет учащимся не только взаимодействовать с информацией, но и проводить эксперименты, решать задачи и работать в команде.

Таким образом, интерактивное обучение повышает уровень мотивации и активного участия школьников в обсуждении учебных вопросов, что стимулирует их дальнейшую исследовательскую деятельность и побуждает к конкретным действиям. В рамках интерактивного подхода каждый ученик чувствует свою значимость и вклад в общий результат групповой работы, что делает процесс обучения более осознанным и увлекательным.