СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Психологический климат — это эмоционально окрашенная атмосфера взаимодействия между участниками образовательного процесса, которая оказывает влияние на самочувствие, мотивацию и поведение всех участников учебного процесса. Он определяется уровнем эмоциональной устойчивости, открытостью общения и готовностью к сотрудничеству как среди воспитанников, так и между детьми и педагогами. Для детей с ОВЗ положительный эмоциональный фон способствует снижению тревожности, формированию уверенности в себе и желанию участвовать в совместных действиях [3].

Успешная адаптация и социализация учеников с ОВЗ во многом зависит от уровня психологического комфорта в образовательном пространстве. Без создания поддерживающей среды ребенок может столкнуться с трудностями принятия, изоляции или неуспешности, что негативно скажется на его личностном и познавательном развитии [1].

Для создания доброжелательной атмосферы во время образовательного процесса необходимо учитывать несколько ключевых факторов:

1. Эмоциональная поддержка и принятие. Эмоциональное благополучие детей напрямую связано с отношением взрослых. Учитель должен проявлять терпение, понимание и уважение к особенностям каждого ребенка. Это помогает формировать доверительные отношения и ощущение безопасности [5].
2. Формирование коммуникативных навыков. Очень важно развивать коммуникативные умения у детей с ОВЗ, поскольку именно дефицит общения часто становится причиной их социальной изоляции. Педагоги должны использовать специальные методики и игры, направленные на развитие навыков взаимодействия, умения слушать, выражать свои чувства и понимать эмоции других [2].
3. Индивидуальный подход. Каждый ребенок с ОВЗ уникален, поэтому важно учитывать не только медицинские, но и психолого-педагогические особенности [6].
4. Поддержка родителей и семей. Эмоционально благоприятная атмосфера среди детей положительно влияет на развитие личности ребенка, особенно если она подкрепляется аналогичной средой дома. Важно установить тесный контакт с родителями, вовлекать их в образовательный процесс и оказывать консультативную помощь [4].

Педагог является ключевой фигурой в создании поддерживающей образовательной среды. Его профессионализм, эмоциональная зрелость и гуманистическая направленность деятельности играют решающую роль в становлении психологического климата. Педагог, работающий с детьми с ОВЗ, должен обладать не только знаниями в области специальной педагогики и психологии, но и высоким уровнем эмпатии, умением выстраивать диалог и создавать условия для успеха каждого ребенка [6].

Кроме того, важна организация пространства: наличие зон отдыха, возможности для самовыражения, использование цвета, света и музыки может способствовать снижению стресса и созданию ощущения уюта.

Создание благоприятного психологического климата в процессе обучения детей с ОВЗ — это комплексная задача, требующая системного подхода и координации усилий педагогов, родителей и всего коллектива образовательного учреждения. Эмоциональная поддержка, индивидуализация обучения, развитие коммуникации и формирование толерантности среди сверстников — все эти элементы необходимы для полноценного включения ребенка в образовательное пространство.

Только в условиях психологически комфортной среды дети с ограниченными возможностями здоровья могут реализовать свой потенциал, развить личностные качества и успешно адаптироваться в обществе. Поэтому обеспечение благоприятного климата должно быть одной из приоритетных задач в работе любого образовательного учреждения.