ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МУЗЫКАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО САДА

Современное общество, находящееся под влиянием медиакультуры, все чаще сталкивается с проблемой утраты интереса к классическим формам искусства и снижением уровня духовно-нравственного развития подрастающего поколения. Особенно это касается детей младшего дошкольного возраста, для которых период от 3 до 5 лет является сенситивным этапом в развитии эмоциональной сферы, художественного восприятия и творческих способностей. Музыкальное искусство, играющее ключевую роль в формировании внутреннего мира ребенка, в условиях доминирования цифровых технологий постепенно утрачивает свою значимость в повседневной жизни, что требует поиска новых форм педагогического воздействия. Одним из эффективных средств, способствующих музыкальному развитию, является театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность как форма художественного самовыражения позволяет объединить музыку, движение, речь и игру в единую педагогическую систему. Ребенок не просто воспринимает музыкальное произведение, а проживает его через тело, голос, эмоции и взаимодействие с другими детьми. Это делает театрализованную деятельность особенно эффективной в условиях дополнительного образования, где важны гибкость, вариативность, творческое самовыражение и учет индивидуальных интересов.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой эмоциональной чувствительностью и стремлением к подражанию. Согласно работам Е.В. Назайкинского, восприятие музыки у детей этого возраста носит преимущественно эмоциональный характер и требует активной педагогической поддержки. Музыка воспринимается через движение, интонацию, ритм и мимику, а такие реакции легко интегрируются в театральную игру. Театрализованная деятельность формирует устойчивые навыки слушания, способствует развитию музыкального слуха, чувства ритма, образного мышления и эмоциональной отзывчивости. Через исполнение ролей, импровизацию и взаимодействие с музыкальным материалом дети не только узнают произведения, но и начинают осмысленно к ним относиться.

Психолого-педагогическая значимость театра в музыкальном развитии заключается в возможности активизировать когнитивные и эмоциональные процессы ребенка. Разучивание песен, инсценировки музыкальных сказок, пластическое интонирование и игры-драматизации способствуют формированию внутреннего художественного опыта. Музыкальное восприятие при этом превращается в осмысленное действие, где важны не только звуки, но и образы, возникающие в воображении. Влияние театрализованной деятельности на личность ребенка проявляется также в развитии уверенности в себе, умении работать в коллективе, способности к сопереживанию, интериоризации социальных норм.

Важную роль в театрализации играет воспитатель или педагог дополнительного образования. От его способности направлять и поддерживать детскую инициативу зависит качество музыкально-художественного воспитания. Использование в образовательной практике таких элементов, как маски, костюмы, куклы, декорации, а также собственное участие педагога в игре, повышает вовлеченность детей и способствует созданию эмоционально насыщенной образовательной среды. Чтобы сохранить искренность и творческую свободу процесса, важно избегать авторитарности, поощрять импровизацию, принимать любое проявление творческого выражения ребенка как ценное и значимое.

Особое место в современном образовательном процессе занимает цифровизация. Внедрение интерактивных технологий, мультимедийных ресурсов и аудиовизуального контента в театрализованную деятельность существенно расширяет ее возможности. Использование презентаций, музыкальных видеоклипов, проекторов, а также запись и просмотр постановок позволяют обогатить художественное восприятие ребенка, снять страх сцены и сформировать устойчивый интерес к театру. Цифровая среда может не только сопровождать театральные постановки, но и служить источником вдохновения, средством самопознания и самовыражения.

Таким образом, театрализованная деятельность выступает как интегративная форма музыкального, эстетического и личностного развития дошкольников. Она позволяет формировать у ребенка не только музыкальные способности, но и такие важные качества, как эмоциональная отзывчивость, креативность, социальная активность и внутренняя мотивация к познанию искусства. Театрализованная деятельность не только служит эффективным педагогическим инструментом, но и способствует гармонизации образовательной среды, делая её более эмоционально насыщенной, интересной и развивающей. В системе дополнительного образования театрализация открывает широкие возможности для педагогического воздействия, позволяя строить индивидуализированную, насыщенную и гуманную образовательную среду. Развитие музыкальной культуры посредством театра у младших дошкольников возможно лишь при условии целенаправленного педагогического сопровождения, включающего как традиционные формы работы, так и современные цифровые инструменты.

Театр в жизни дошкольника — это не просто игра. Это способ научиться слышать и чувствовать, видеть прекрасное, понимать другого, выражать свои мысли и переживания в художественной форме. Воспитание через театр — это путь к формированию целостной, развитой, чувствительной и творческой личности, открытой к миру искусства и культуры.