ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ

Дошкольный возраст представляет собой ключевой этап развития личности и формирования основ физического здоровья. Приобщение детей к здоровому образу жизни невозможно без освоения базовых навыков гигиены. Воспитание культурно-гигиенических привычек не только способствует укреплению здоровья ребенка, но и решает важную задачу формирования культуры поведения. Гигиенические умения являются значимым компонентом культуры поведения  [3, c. 18].

Согласно требованиям ФГОС для дошкольного образования, задачи, связанные с воспитанием у детей гигиенических навыков и формированием базовых представлений о здоровом образе жизни, относятся к образовательной области «Физическое развитие». Их реализация направлена на укрепление физического и психоэмоционального благополучия дошкольников [5].

К культурно-гигиеническим привычкам относятся умения поддерживать чистоту тела, соблюдать правила культурного приема пищи, поддерживать порядок в окружающей среде, а также выстраивать уважительные и культурные взаимоотношения как с взрослыми, так и с другими детьми [2, c. 20].

Нами была проведена экспериментальная работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков дошкольников на базе МБДОУ ЦРР д/с №79 г. Ставрополь. В исследовании приняли участие 10 дошкольников в возрасте 3-4 лет. Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников осуществлялось по методике Г.А. Урунтаевой. В ходе проведения диагностики были исследованы культурногигиенические навыки в ходе наблюдения за выполнением дошкольниками следующих процессов: процесс «Умывания», «Одевания и раздевания», «Приема пищи» и «Ухода за телом, одеждой и обувью».

Качественный и количественный анализ выделенных критериев позволил определить следующие уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников:

– высокий уровень (12-10 баллов) – ребенок уверенно, самостоятельно выполняет большинство основных действий;

– средний уровень (9-6 баллов) – ребенок не всегда правильно, с помощью взрослого или сверстника выполняет основные действия;

– низкий уровень (5-4 балла) – ребенок не выполняет действия самостоятельно никогда, необходима постоянная помощь взрослого или сверстника [4, c. 358].

Таблица 1.

Результаты констатирующего этапа исследования уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у дошкольников

Согласно полученным данным, из 10 участников эксперимента 5 детей (50%) продемонстрировали средний уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, набрав от 6 до 9 баллов. Эти дети в целом способны самостоятельно выполнять основные гигиенические действия, такие как умывание, одевание и прием пищи, но при этом иногда нуждаются в подсказках или помощи со стороны взрослых или сверстников. Например, они могут выполнять действия не всегда аккуратно или допускать ошибки при уходе за собой.

Еще 5 детей (50%) показали низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, набрав от 4 до 5 баллов. Эти дети не могут самостоятельно выполнять большинство основных гигиенических действий и нуждаются в постоянной помощи взрослых. Они часто не проявляют интереса к процессам ухода за собой, испытывают трудности при выполнении таких процедур, как использование мыла или правильное застегивание одежды, а также не всегда соблюдают правила поведения за столом. Данный факт свидетельствует о том, что у этих детей отсутствуют закрепленные привычки, связанные с самообслуживанием и гигиеной.

На формирующем этапе применялись разнообразные педагогические методы и приемы, способствующие эффективному усвоению гигиенических норм, с учетом возрастных особенностей детей. В ежедневный режим детского сада были включены процедуры, направленные на развитие навыков самообслуживания, такие как игра «Мыльные пузырьки», где дети учились правильно мыть руки в игровой форме. Для формирования навыков поведения за столом проводилась игра «Обед у кукол», где дети ухаживали за куклами, моделируя правильное использование столовых приборов и салфеток. В рамках сюжетно-ролевых игр, таких как «В больнице», дети выполняли роли врачей и пациентов, объясняя друг другу важность гигиенических процедур. Дополнительно проводились беседы, например, «Почему надо быть чистым?», с использованием ярких иллюстраций и мультфильмов для повышения интереса к соблюдению гигиены. Для мотивации детей использовалась система поощрений с ведением «Дневника чистоты», где за успешное выполнение процедур дети получали наклейки и награды, что способствовало закреплению гигиенических навыков.

На формирующем этапе исследования были созданы и успешно использованы благоприятные психолого-педагогические условия для формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников:

– создание воспитательной среды, способствующей ежедневному закреплению гигиенических норм. В рамках формирующего этапа была организована четкая система режима дня, включающая обязательное выполнение таких процедур, как мытье рук перед едой, чистка зубов и уход за телом. Особое внимание уделялось вовлечению детей в процессы самообслуживания, что способствовало не только освоению навыков, но и развитию у них ответственности за свое здоровье.

– активное участие взрослых как примера для подражания. Воспитатели демонстрировали правильное выполнение гигиенических процедур, объясняли их важность и поощряли детей, формируя у них положительное отношение к чистоте и опрятности.

– учет возрастных и психологических особенностей дошкольников. В ходе работы использовались игровые методы обучения, такие как тематические игры, сказки и песни, которые делали процесс освоения гигиенических норм увлекательным и доступным для детей. Эти подходы позволили стимулировать интерес и мотивацию дошкольников к выполнению правил личной гигиены.

– использование положительной мотивации и подкрепления. Для закрепления гигиенических навыков использовалась система стимулирования: детей поощряли за успешное выполнение процедур, создавая атмосферу успеха. Это способствовало формированию у дошкольников устойчивых привычек и позитивного отношения к гигиене [1, c. 165].

После проведения формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков по методике Г.А. Урунтаевой в той же группе. Были получены следующие результаты, которые приведены в таблице.

Таблица 2.

Результаты контрольного этапа исследования уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у дошкольников

Анализ результатов контрольного этапа исследования уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников показал значительное улучшение по сравнению с констатирующим этапом. По итогам повторной диагностики, 4 ребенка (40%) продемонстрировали высокий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, набрав максимальное количество баллов (12). Это говорит о том, что эти дети уверенно и самостоятельно выполняют все основные гигиенические действия: умывание, одевание, прием пищи и уход за телом. В ходе эксперимента они показали положительное отношение к выполнению гигиенических процедур и не нуждались в помощи со стороны взрослых или сверстников.

Большая часть детей (50%) продемонстрировала средний уровень сформированности навыков, набрав от 8 до 9 баллов. Эти дети в большинстве случаев выполняли гигиенические процедуры самостоятельно, но иногда могли нуждаться в подсказках или напоминаниях со стороны воспитателя. В частности, такие дети могут испытывать затруднения в более сложных действиях, как, например, правильное застегивание пуговиц или использование вилки, но в целом уровень их навыков заметно повысился по сравнению с начальным этапом. Только один ребенок (10%) сохранил низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, набрав 5 баллов. Это свидетельствует о том, что данный ребенок по-прежнему испытывает значительные трудности в выполнении основных гигиенических процедур и требует постоянной помощи со стороны взрослых. Вероятно, данному ребенку требуется более индивидуальный подход и дополнительные занятия для закрепления навыков.

Таким образом, результаты контрольного этапа исследования показывают, что внедрение педагогических условий, использованных в ходе формирующего эксперимента, оказало положительное влияние на уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у большинства детей. Повышение уровня навыков у 90% участников исследования свидетельствует о том, что примененные методы и приемы были эффективными и способствовали развитию самостоятельности и осознанного выполнения гигиенических процедур у дошкольников.