ФОНОГРАММЫ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО

В нынешней педагогике накопился ряд противоречий, препятствующих развитию музыкального интереса учащихся-пианистов. Очень часто дети приходят в класс фортепиано, потому что родители заинтересованы в обучении детей музыке. При этом у самих школьников не всегда проявляется интерес к занятиям музыкой. Исходя из личного наблюдения, можно сказать, что 2-3 учащихся младших классов из 10 учеников, только начиная обучение, достаточно быстро бросают занятия по фортепиано. Поэтому следует с самых первых уроков уметь заинтересовать ученика, формировать музыкальный интерес. Для начала следует раскрыть содержание понятия «музыкальный интерес».

В музыкально-педагогической литературе приводятся разные определения понятия «музыкальный интерес», однако все педагоги, психологи и исследователи сходятся во мнение о том, что без музыкального интереса невозможно музыкальное образования и воспитание ребенка. Данное понятие рассматривается с разных сторон. С одной стороны, музыкальный интерес рассматривают как мотивационное состояние (Кабалевский Д.Б. [2], Петрушин В.И. [4], Сергеева А.А. [5]). С другой стороны, в содержание понятия «музыкальный интерес» вкладывают несколько элементов, рассматривая данное понятие как совокупность эмоционального, интеллектуального и деятельностного компонентов (Солдатова О.М. [6], Таланова Ю.В. [7]).

Мы вводим собственное рабочее понятие: музыкальный интерес – это основа музыкального воспитания и творческого отношения к музыкальной деятельности, и понимается нами как: мотив к расширению музыкального кругозора и получение новых знаний о музыке; мотив, направленный на общение с музыкой; мотив, направленный на активное участие в различных видах музыкальной деятельности; стремление к самостоятельной творческой деятельности.

В современном музыкальном образовании остро стоит проблема поиска новых методов формирования музыкального интереса у учащихся младших классов на занятиях фортепиано.

Педагоги многие годы работают по таким пособиям, как, например, «Школа игры на фортепиано» А. Николаева, «Крохе-музыканту» И. Корольковой, «В музыку с радостью» О. Геталовой и др. Занимаясь по данным пособиям, конечно можно получить хороший результат освоения исполнительских навыков, однако педагоги не обращаются к новым методикам и пособиям, опасаясь их неэффективности. Более смелыми оказываются молодые специалисты, у которых нет ни положительного, ни отрицательного опыта работы по «проверенным» учебным пособиям.

Одним из инновационных методов является использование фонограмм. 

Фонограммы – это профессиональный педагогический метод, который качественно решает серьезные задачи в обучении детей в младших классах:

1. Фонограммы стимулируют интерес ученика. Мелодия ученика – одна из партий оркестра. Во время исполнения пьесы ученик чувствует себя сопричастным к чему-то большому и настоящему. У детей это вызывает положительные эмоции, которые также подпитывают позитивное отношение к урокам фортепиано. Фонограммы особенно важны для формирования интереса в младших классах, когда музыкальные произведения, исполняемые учеником, слишком просты в звучании и не создают художественной красоты.
2. Ученики активно включаются в процесс подбора новой программы. Для выбора новых музыкальных произведений требуется прослушивание. Оно становится более интересным с фонограммами и кроме того, фонограммы можно отправить в мессенджерах или загрузить на флешку для домашнего прослушивания. Таким образом, ученики проявляют самостоятельность в выборе пьес.
3. Исполнение пьес под фонограмму стимулирует внимание родителей и их интерес к игре ребенка. Гораздо интереснее слушать музыку, исполненную оркестром совместно с ребенком. К тому же просьбы родителей сыграть увеличивает количество домашних повторений.
4. Фонограммы привносят в музыку разнообразие при многократном повторении мелодии. Ученику младшего школьного возраста быстро становится скучно при повторении одного и того же фрагмента пьесы. Фонограммы сделают процесс отработки и повторения интересным, превратят это в игру.
5. Фонограммы расширяет музыкальный кругозор, который оказывает влияние на музыкальный интерес. В процессе игры за инструментом под фонограмму, ученик должен точно знать моменты вступления, пауз, дублирования партии фортепиано в оркестре. Ребенок знакомится с инструментами оркестра, их звучанием.
6. Благодаря фонограммам концертное выступление получается ярким и интересным. Учащиеся младших классов с большим удовольствием и уверенностью выходят на сцену. Это положительно влияет на их самооценку и усиливает мотивацию к обучению.

Достоинства применения фонограмм велико. Фонограммы помогают ученику: хорошо концентрировать внимание при каждом исполнении; самостоятельно понять ученику, насколько хорошо выучено произведение; дисциплинировать исполнение; воспитывать темповую стабильность; обращать внимание на синхронность исполнения; хорошо ориентироваться в пьесе, используя слух; осознать принцип ансамблевой игры; понять характер исполнения произведений.

Исходя из педагогического опыта работы, мы можем рекомендовать сборники с фонограммами, разработанные такими современными композиторами как Олёрская Екатерина Алвиановна [3], Дэвис Елена [1]. Еще одним новым и оригинальным учебным пособием является «Веселая школа» Фердинанда Бейера серия «Поиграй-ка», которое также включает использование в работе с начинающими технических средств обучения (составитель пособия – почетный работник образования РФ, руководитель межрегионального образовательного проекта «Педагог-педагогу» Головлева Е.О., г. Самара).

Для преподавателей, внедряющих в свою работу данный метод, можно рекомендовать следующие приемы преодоления сложностей в работе с фонограммами: прохлопывание ритма под фонограмму, отстукивание ритма двумя руками, пение мелодии под фонограмму, исполнение мелодии вместе с учеником, исполнении мелодии пальчиком ученика (прием, предложенный Олёрской Е.).

Данный метод набирает популярность. Несомненно, современная аранжировка, яркость и разнообразие создаваемых образов, красочная оркестровка упражнений и пьес, оживят обучение, пробудят музыкальный интерес у ученика.