ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ШАХМАТИСТОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Концепции современного образования и запроса общества определяет цель обучения как умение решать жизненные проблемы и вопросы, самостоятельно ставить цели и искать пути решения, а так же адекватно оценивать свои успехи или неуспехи.

Самооценка является одной из самых важных составляющих личности. Зачатки самооценки формируются примерно к трем годам жизни ребенка. В результате анализа исследований американских ученых Р.Бернс пришел к выводу о том, что на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста происходит качественный скачок в развитии самооценки ребенка. Л.Н. Поэтому образование и дополнительное образование должно быть направлено на помощь в формировании адекватной самооценки каждого младшего школьника.

В психолого-педагогических исследованиях данным вопросом занимался довольно обширный круг ученых: Б.Г. Ананьев [1], А.И. Липкина [6], К. Роджерс, Э. Эриксон и другие. Вопросами выявления закономерностей формирования самооценки у детей занимались М.Б. Батюта [3], Е.В. Сидорина [3] и другие ученые.

Существует множество вариантов трактовки понятия «самооценка», например, Парцхаладзе отмечает, что самооценка является важнейшей личностной инстанцией, которая позволяет контролировать собственную деятельность ребенка, совершая действия и поступки в соответствии с принятыми в обществе нормами[8]. Но после анализа некоторых исследований по данной теме, можно сделать вывод, что ни в зарубежной, ни в отечественной литературе нет единой общепринятой трактовки самооценки.

Но, что достоверно известно, так это то, что в основе развития самооценки детей младшего школьного возраста лежит мнение близкого окружения ребенка. А самой главной воспитательной средой для ребенка является его семья, поэтому именно семья главным образом дает толчок в ту или иную сторону развития самооценки ребенка.

Дальнейший анализ литературы [3,4, 8, 9] и наши собственные выводы [5] свидетельствует о том, что самооценка является важнейшей характеристикой становления личности.

Шахматы, как и любой другой спорт, является помощником для ребенка в формировании уверенности в себе, ответственности за свои решения и поступки. Шахматы во многом подталкивают ребенка к самостоятельности. Но, как и для любого спортсмена, для шахматиста важна самооценка. Если самооценка низкая, то ребенок  каждый раз сомневается в своих силах и боится принимать решения, боится, что его могут наказать. Если же самооценка завышенная, то ребенок может неадекватно реагировать на неудачи и поражения.

Выдвигается следующая гипотеза: стиль детско-родительских отношений влияет на формирование адекватной самооценки шахматистов младшего школьного возраста.

Чтобы проверить данную гипотезу, нами было проведено исследование, которое состояло из нескольких этапов:

На первом этапе диагностировался уровень самооценки шахматистов младшего школьного возраста посредством методик «Лесенка» Щур В.Г., «Какой Я?» модификация методики О.С. Богдановой, которые соответствуют возрасту исследуемых детей.  В исследовании принимали участие 30 детей. Выделаются пять типов самооценки детей младшего школьного возраста: неадекватно завышенная, завышенная, адекватная, заниженная и неадекватно заниженная.

На втором этапе исследовался стиль детско-родительских отношений в семьях шахматистов младшего школьного возраста проведено с помощью опросника для родителей младших школьников «Анализ семейных взаимоотношений»  Э.Г. Эйдемиллер. В исследовании принимали участие 30 родителей исследуемых детей.

На третьем этапе выявлялась степень влияния стиля детско-родительских отношений на формирование самооценки шахматиста младшего школьного возраста, путем соотнесения полученных результатов, сравнили данные методами математической статистики, в нашем случае, с помощью метода статистики U-критерий Манна-Уитни.

Результаты исследования самооценки шахматистов младшего школьного возраста представлены в таблице 1 и на диаграмме 1 по методике «Лесенка» Щур В.Г.

Таблица 2. Результаты теста «Лесенка»

Методика "Лесенка"
Тип самооценки	Неадекватно заниженная	Заниженная	Адекватная	Завышенная	Неадекватно завышенная
Количество детей	1	7	10	8	4
Процент	3%	23%	34%	27%	13%

Диаграмма 1. Результаты теста «Лесенка»

Результаты исследования самооценки шахматистов младшего школьного возраста представлены в таблице 2 и на диаграмме 2 по методике «Какой Я?» модификация методики О.С. Богдановой.

Таблица 2. Результаты методики «Какой Я?»

Методика "Какой Я?"
Показатель	Очень низкий	Низкий	Средний	Высокий	Очень высокий
Количество детей	1	4	13	8	4
Процент	3%	13%	44%	27%	13%

 

 

Диаграмма 2. Результаты методики «Какой Я?»

 

Результаты «Анализа семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера.

Данный опросник создан для родителей детей с 3 до 10 лет. По данным опроса можно выявить следующие отклонения процесса воспитания в семье: уровень протекции в процессе воспитания, степень удовлетворения потребностей ребёнка, а так же количество требований, запретов и санкций, предъявляемых ребёнку в семье.

Были получены следующие результаты исследования:

1. Уровень протекции:

      По данным исследования, ярко выражена гиперпротекция, то есть, ребёнок является центром жизни родителей. Родители вкладывают много сил в ребенка.

2. Уровень удовлетворения потребностей ребенка:

Не было выявлено таких черт, как потворствование или игнорирование потребностей ребенка у всех опрошенных родителей. То есть, родители удовлетворяют все основные потребности, но стараются не баловать ребенка.

3. Уровень требований-обязанностей и требований-запретов:

По данным исследования, преобладает «недостаточность требований-обязанностей» и «недостаточность требований-запретов». То есть, дети опрошенных родителей имеют мало обязанностей в семье. Часто не существует запретов, а даже если они есть, ребенок с легкостью их нарушает без последствий для себя.

4. Строгость наказаний.

       По данным исследования, преобладает "минимальность санкций" по отношению к ребёнку. Большая часть родителей в принципе сомневаются в целесообразности и действенности наказаний и чаще обходятся без них.

    Данные по всем методикам подверглись статистической обработке с использованием критерия Манна-Уитни.

Проанализировав результаты исследования, была выявлена следующая тенденция: у детей с родительской гипопротекцией уровень самооценки выше, чем у детей с родительской гиперпротекцией.

Чаще всего дети с родительской гипопротекцией чувствуют себя более самостоятельными, они не так подвержены влиянию родителей, нежели дети с гиперпротекцией, которые постоянно подвержены контролю.  По всем остальным шкалам-показателям значимых различий не получили, соответственно, эти показатели не играют решающую роль в формировании самооценки детей.

Выдвигаемая гипотеза частично подтвердилась, стиль детско-родительских отношений все же влияет на формирование адекватной самооценки шахматистов младшего школьного возраста.

         Вектор наших дальнейших изысканий: написание программы для сопровождения семьи, которая будет направлена на формирование адекватной самооценки шахматиста младшего школьного возраста и создание рабочей тетради по шахматам для совместной работы детей и их родителей.