Особенности психолого-педагогического сопровождения одаренных детей с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья точно также как и обычные здоровые дети, обладают различными талантами и способностями. Чтобы эти способности развивать, нужна специальная помощь и поддержка, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Создание благоприятных условий для детей с ОВЗ позволяет избежать проблем и дает возможность для развития такого одаренного ребенка.Наличие многих нарушений не является препятствиями между ребенком и окружающим миром. Правильно спланированное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ дает возможностьпосещать обычное дошкольное учреждение и освоить программный курс.У детей с ОВЗ появляется возможность общения со своими сверстниками.

Для детей с нестандартными запросами детский сад становится первой образовательной ступенью. Имея разные способности и нарушения здоровья, оказываются перед проблемой научиться взаимодействовать и общаться вдетском коллективе, развивать свой интеллектуальный и личностный потенциал.

Дети с ограниченными возможностями здоровья и имеющие определенные таланты оказываются перед проблемой коммуникации и социализации в детском коллективе. Так же, к огромному сожалению, возникает проблема в том, что педагоги и родители не всегда в должной мере оценивают таланты такого ребенка.

Для того чтобы исправить это, и помочь детям с особыми потребностями мы объединились, ведь главный залог успеха в любой работе это единство всех участников учебного процесса: педагогов, родителей. Прежде всего, мы обратили внимание на развивающую среду и условия детского сада. На следующем этапе работы была разработана система психолого-педагогического сопровождения одаренных детей с ОВЗ, что позволило расширить развивающие возможности образовательного процесса.

Такое сопровождения осуществляется под наблюдением специалистов, которые знают психофизиологические осо­бенности детей и особенности развития специальных способностей. Учитель-ло­гопед,музыкальный руководитель,педагог – психолог объединяют свои усилия и наблюдают и корректируют процесс обучения одаренной личности с особенностями здоровья.

Чтобы обеспечить единство в работе всех педагогов были выбраны следующие задачи:

1. Развивать творческое мышление и воображение;

2. Развивать эмоциональность старших дошкольников имеющих предпосылки одаренности и особенностями развития здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение является обязательным составляющим системы сопровожде­ния одаренных детей с ОВЗ, что создаетоптимальные условий для полноценно­го развития.

В нашем детском саду работает психолого-педагогический консилиум, который координирует работу психолого-педагогического воздействия, а также осуществляет:

• поэтапное руководство деятельнос­тью педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению ребенка с ОВЗ;
• диагностику развития детей;
• заня­тия психолога индивидуальные и в группах;
• ведение индивидуальной психоло­гической карты развития ребенка;
• разработку маршрута сопровожде­ния ребенка;
• консультативную помощь педагогам;
• консультативную помощь семьям детей.

Наша коррекционная работа строится согласно выбранным принципам, которые направлены на развивающую работу с одаренными детьми с ОВЗ:

• принцип определения методов воздействия и коррекционной работы с учетом диагностических данных;
• безусловное принятие ребёнка;
• принцип компенсации – опора на более развитые психические процессы;
• принцип системности и последовательности в подаче материала;
• создание развивающей среды для развития личности ребёнка и его способностей.

Работа осуществляется поэтапно и носит постоянный характер:

1. Диагностический этап работы.

На этом этапе все педагоги, которые работают с детьми ОВЗ совместно с педагогом - психологом выявляют детей со способностями. Проводится анкетирование, цель которого - получениедополнительной информации о семье, о семейных увлечениях, традициях. Все полученные результаты и данные обрабатываются и обобщаются, подводится итог по данному этапу.

2. Информационный этап работы.

Осуществляется методическое обеспечение, подбор материалов, литературы, организуется развивающая среда. На этом этапе работы осуществляется активное взаимодействие с семьями детей с ОВЗ.

3. Развивающий этап работы.

Целью данного этапа является обеспечение гармоничного развития личности и определенных способностей одаренных детей. На этом этапе изучается социально личностная и эмоционально волевая сферы детей. Педагог психолог  и педагоги совместно проводят специально разработанные, индивидуально ориентированные занятия для одаренных детей. На данном этапе проводится большая работа с родителями - главная задача педагогов заинтересовать, чтобы они стали активными и действенными участниками образовательного процесса. Такжеразъясняют родителям о необходимости ежедневной работы со своим ребенком по заданиям специалистов. Ведь только работая вместе возможны высокие результаты.

В процессе дети участвуют в разных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.

4.Заключительный этап работы.

На этом этапе подводятся итоги совместной работы.

Наши дети – это будущее нашей страны, чем раньше распознать талант одаренного ребенка, тем раньше он сможет достигнуть небывалых высот и успеха, и раскрыть и реализовать себя во взрослой жизни.