Особенности логопедического сопровождения по преодолению акустической дисграфии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Процесс логопедического сопровождения коррекционно-педагогического процесса является одним из главных компонентов системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса образовательной организации [2].

Ведущим специалистом логопедического сопровождения является учитель-логопед образовательной организации. Учитель-логопед осуществляет сопровождение и координацию действий всех участников логопедического сопровождения: педагога-психолога, учителя начальных классов, учителя-дефектолога [1].

Направления деятельности учителя-логопеда в процессе логопедического сопровождения:

• диагностическое – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации;
• коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей;
• профилактическое – создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей с учётом их возраста, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.
• информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.

Логопедическое сопровождение ставит следующие задачи:

• раннее выявление и преодоление отклонений в развитии речи детей с ОВЗ;
• осуществление диагностики речевого развития детей во взаимодействии с ППк;
• определение и реализация индивидуальной программы коррекции речевого дефекта с учётом его структуры, степени тяжести, клинической обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей ребёнка;
• распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей (законных представителей) по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим нарушения в речевом развитии.

Особое значение логопедическое сопровождение приобретает в преодолении трудностей в освоении навыков чтения и письма, так как оно направлено на создание специальных условий для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Нарушения письма являются наиболее распространенными трудностями среди младших школьников, в особенности с ЗПР.

Особое место в работе по коррекции акустической дисграфии отводится учителю начальной школы. Учителю-логопеду необходимо показать учителю начальных классов значимость логопедических занятий и объяснить его роль в организации психолого-педагогической поддержки младших школьников с акустической дисграфией.

Выделим основные направления сотрудничества учителя-логопеда и учителя начальных классов:

• организация комплексной диагностики нарушений письма;
• организация индивидуальной работы учащихся с нарушениями письма на уроках;
• вовлечение в коррекционно-педагогическую деятельность членов семьи детей.

Основные формы сотрудничества учителя-логопеда и учителя начальных классов:

• участие в работе ППк школы;
• совместное проведение круглых столов по вопросам диагностики нарушений письма и планирования индивидуального образовательного маршрута обучающегося;
• интегрированные уроки учителя начальных классов и логопеда;
• консультации;
• участие в педсоветах;
• совместное проведение родительских собраний;
• открытые занятия учителя-логопеда;
• участие учителя-логопеда в методических объединениях учителей начальных классов;
• разработка совместного плана действий по устранению учебной проблемы.

Организация логопедического сопровождения в общеобразовательной школе предусматривает сопровождение не только обучающихся, но и их семей.

Формы взаимодействия учителей с родителями:

• консультации (индивидуальные, либо подгрупповые);
• беседы;
• выступления на собраниях;
• «Круглые столы»;
• открытые занятия;
• оформление стендов, папок-передвижек и так далее.

Таким образом, логопедическое сопровождение имеет большое значение в преодолении трудностей в освоении навыков чтения и письма, так как оно направлено на создание специальных условий для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.