Методы спасения детей в общеобразовательных организациях Монголии

Безопасность образовательного учреждения – это стратегической условие сохранения будущего любой страны. К сожалению, статистика пожаров в Монголии [1] не обходит стороной и эти объекты (табл.1).

Таблица 1.

Первое место в причинах пожаров образовательных учреждений из года в год, как в Монголии [1], так и в России [2] сохраняется за неосторожным обращением с огнем (рис.1).

Рисунок 1. Основные причины пожаров в образовательных учреждениях

Несмотря на регулярные, ежегодные попытки (плановые и внеплановые проверки, сентябрьские и майские уроки, поквартальные тренировочные эвакуации, дисциплину «Безопасность жизнедеятельности», семинары, конференции и т.д.) представителей пожарной охраны обратить внимание на значимость выполнения требований пожарной безопасности, их реализация откровенно «хромает».

Ситуация с пожарной опасностью образовательных учреждений в современных условиях усугубляется тотальной компьютеризацией учебного процесса – для этого достаточно взглянуть на основные показатели пожарной нагрузки (табл.2), которые резко изменяют скорость распространения пожара, переводя его в разряд сверхбыстрых [3, 4, 5].

Таблица 2.

Это обстоятельство заставляет задуматься о том, насколько требования пожарной безопасности учитывают такие изменения пожарной нагрузки – успеем-ли мы эвакуировать детей при возникновении пожара до наступления угрозы их жизни (наступления критических для жизни и здоровья значений опасных факторов пожара) [6, 7].

Результаты моделирования динамики опасных факторов пожара [8, 9] для 3-этажного блока начальной школы, выполненное в трех вариантах систем противодымной защиты:

- системы противодымной вентиляции с механическим побуждением для коридоров и лестничных клеток не предусмотрены;

- в поэтажных коридорах предусмотрена система вытяжной противодымной вентиляции с механическим побуждением;

- к системе вытяжной противодымной вентиляции коридоров добавлена система приточной противодымной вентиляции в лестничные клетки;

дали итог (табл.3), заставляющий задуматься не только администрацию образовательных учреждений, но и проектировщиков о необходимости пересмотра их планировочной схемы.

Таблица 3.

где

t_р – расчетное время эвакуации, мин;

t_нэ – время начала эвакуации, мин;

t_ск – время скопления людского потока, мин;

t_бл – время блокирования путей эвакуации и эвакуационных выходов опасными факторами пожара, мин.

Помимо объективных технологических причин увеличивающих пожарную опасность образовательных учреждений, сохраняются и социальные. Например, результаты проведения учебных тренировочных эвакуаций в 4 школах Улан-Батора показал, что:

- тренировочная эвакуация проводится отдельно и по разным лестничным клеткам для учащихся начальных и старших классов, а учитывая, что в школьных зданиях, как правило, всего 2 лестничные клетки – это может привести к гибели детей в условиях реального пожара;

- в каждом отчете о тренировочной эвакуации выявлена формулировка «охранниками школы своевременно были открыты все запасные выходы», свидетельствующая о том, что нет понимания эвакуационного выхода, а также о том, что в школах есть постоянно закрытые выходы (во всех отчетах);

- новые учителя не знакомы с маршрутом следования при эвакуации своего класса.

Изменение сложившейся ситуации, по мнению авторов, возможно при выполнении следующих рекомендаций:

- необходимо увеличение учебных часов в дисциплине БЖД на культуру пожарной безопасности с отработкой практических навыков на не анонсированных учебных эвакуациях, моделях зданий и помещений, учебных занятий по разработке планов эвакуации для своего класса или этажа, светодинамическом макете плана эвакуации;

- тренировки по отработке эвакуации должны проводиться в условиях максимально приближенных к реальной обстановке, что возможно осуществить с применением генераторов дыма, вызвав интерес у учащихся к проводимому мероприятию;

- двери эвакуационных выходов должны оборудоваться системой контроля и управления доступом, а не закрываться на ключ, хранимый охраной. Такое контрольное мероприятие не представляется излишне затратным, поскольку большинство образовательных организаций на территории Монголии уже оборудованы системой АПС;

- организация дружин (отрядов, звеньев) юных пожарных, в том числе с участием младших классов во всех образовательных организациях позволит повысить интерес к обеспечению пожарной безопасности дома и в школе, а значит и культуру пожарной безопасности в целом.

Выдвинутые рекомендации позволят придать поступательное движение качеству образовательного процесса в области обеспечения пожарной безопасности и в целом повысят пожарную безопасность объекта зашиты до требований техрегламента «О требованиях пожарной безопасности» [10].