Использование ментальных карт в обучении информатике

Потребность в систематизации и визуализации полученной информации в графическом виде появилась ещё в III веке до нашей эры. Именно тогда, древнеримский мыслитель Порфирий стал наглядно изображать основные положения философии Аристотеля на папирусе. С развитием общества данная потребность не утратила актуальности, а только усилилась, так как количество информации значительно выросло и растёт с каждым днём и требуются новые методы систематизации информации. В настоящее время, каждый учащийся школы должен уметь самостоятельно приобретать новые знания, уметь применять их на практике и работать с различными видами информации (анализировать и обобщать). В этом школьникам помогают ментальные карты.

Британский психолог Тони Бьюзен [1] и немецкий писатель Хорст Мюллер [2] занялись рассмотрением влияния ментальных карт на активизацию мыслительного процесса в 80-х годах XX века. Т. Бьюзен предложил визуализировать информацию в виде древовидной иерархии, к преимуществам которой относилось улучшенное восприятие и усвоение информации за счёт задействования левого и правого полушария мозга одновременно. Этот способ визуализации информации позволил уйти от линейного представления информации причем понятие, выбранное за основное, стало рассматриваться с разных сторон и позиций, благодаря чему видна чёткая иерархия идей и связей в структуре понятия. С того времени, ментальные карты стали применять при проведении переговоров, мозговом штурме, планировании, в сфере бизнеса. Также, применение ментальных карт затронуло и сферу образования.  На данный момент, благодаря своим особенностям ментальные карты стали активно использоваться в обучении. Интеллектуальные карты стали полноценным средством мышления, стал возможны различные варианты организации работы с картами во время учебного процесса [3].

Рассмотрим возможности применения ментальных карт на уроках информатики в средней школе. На преподавание информатики в учебном плане выделяется 1-2 академических часа в неделю, чего, на наш взгляд, недостаточно. На уроках перед учащимися в таких условиях возникает трудная задача – усвоение достаточно большого объёма учебного материала за ограниченное время. Для того, чтобы решить данную задачу необходима интенсификация образовательного процесса, которая достигается путём систематизации, структурирования и визуализации информации с применением ментальных карт. Карты помогают не только учащимся, но и самому учителю при изложении нового материала за счёт компактности и информативности. 

Так, при изучении темы «Компьютерные сети» [4] ментальные карты помогут при введении понятия компьютерной сети, их видов и отличительных особенностей (рис. 1).

Представить ментальную карту можно в интерактивном виде, либо же включить в опорный конспект учащегося. Также, учащиеся сами могут создавать собственные ментальные карты по любой теме курса информатики, это поможет обучающимся усвоить тему и простроить, осознать все взаимосвязи внутри темы.

Чтобы ментальная карта была действенным дополнением урока, учитель должен сначала сам познакомиться с правилами и особенностями создания ментальных карт, а затем и научить этому учащихся. Рассмотри правила составление ментальных карт [5]:

• Основное понятие (ключевое слово) одно и располагается в центре карты;
• С центральным понятием соединяются главные ветви, ветви второго и последующих уровней соединяются с главными по значимости ветвями;
• Желательно использование разных цветов, ассоциаций и картинок. 

На сегодняшний день существует множество онлайн-сервисов для создания ментальных карт, наиболее популярными у пользователей являются: Mindomo, MAPMYself, Spinscape, Mind42, Text2MindMap, Glinkr, MindMeister, Canva.

Функционал программ и сервисов схож, отличия минимальны. Рассмотрим особенности сервиса на примере MindMaster.

Mindmeister (https://www.mindmeister.com/ru) ‒ онлайн-сервис с простым интерфейсом и множеством полезных функций [6]. Присутствует возможность комментировать отдельные части карты, передвигать их и прикреплять к другим составляющим. Неоспоримым преимуществом является функция добавления изображений, ссылок на сторонние ресурсы и уже созданные ранее ментальные карты. Кроме этого, к возможностям сервиса можно отнести возможность изменения различных параметров шрифта. Возможна совместная работа над одной ментальной картой, поэтому каждый учащийся класса может включиться в работу под руководством учителя. Простой интерфейс, обучение при регистрации делает использование сервиса Mindmeister простым и удобным для начинающего пользователя, в том числе и учащегося. Существует бесплатная версия с достаточным для работы функционалом и различные тарифы для подписки с расширенными возможностями.

Таким образом, ментальные карты, по нашему мнению, являются полезным инструментом учителя при обучении информатике. Создание карт с помощью информационных технологий даёт ощутимые положительные результаты: учащиеся учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в будущем.