ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОЛГИЙ АКТИВОНОГО И ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Актуальность данной темы заключается в том, что в соответствии с ФГОС в реализации образовательного процесса должны присутствовать активные и интерактивные формы занятия. Внедрение данных форм обучения является важнейшим направлением подготовки обучающихся в системе профессионального образования. Новые взгляды на обучение хоть и не воспринимаются многими преподавателями в полной мере, но нельзя отрицать эффективность и положительное влияние на усвоение учебного материала обучающимися посредством активного вовлечения их в учебный процесс. Данные формы обучения в учебном процессе должны составлять не менее 30 % аудиторных занятий.

Рассматривая особенности активного и интерактивного обучения следует отметить, что в образовании широкое распространение также получил третий метод обучения – пассивное обучение. Все три метода имеют свои особенности.

При пассивном методе обучающиеся подчинены преподавателю и выступают на занятии в роли слушателей, где основная инициатива исходит от преподавателя. Данный метод проведения занятия характеризуется авторитарным стилем взаимодействия преподавателя с обучающимися и осуществляется при помощи тестов, опросов, контрольных работ, т.е. таких способов проверки знаний, которые бы не требовали от обучающихся активного взаимодействия с преподавателем. Эффективность данного метода довольна низка, но присутствуют также и свои плюсы: простота подготовки со стороны преподавателя, а также преподнесение обучающимся большего количества учебной информации с учетом ограниченности занятия во времени.

При активном методе обучающиеся не просто подчинены преподавателю, но и активно участвуют в образовательном процессе, проявляя свою инициативность [1, с. 40]. Данный метод характеризуется демократическим стилем взаимодействия преподавателя и обучающихся.

Активные и интерактивные методы не являются идентичными и имеют определённые различия. Интерактивные методы являются усовершенствованной формой активных методов.

Интерактивный метод, в отличие от активного метода, ориентирован не только на более широкое взаимодействие преподавателя с обучающимися, но и на взаимодействие обучающихся друг с другом и доминирование активности обучающихся в процессе обучения [2, с. 14]. На интерактивных занятиях преподаватель выполняет роль наставника, то есть направляет и корректирует деятельность обучающихся для достижения ими целей занятия.

Другими словами, интерактивное обучение направлено как на взаимодействие преподавателя с обучающимися, так и на взаимодействие обучающихся между собой [1, с. 42].

Особенностью интерактивных форм обучения является самостоятельный поиск обучающимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи, а также обоснование этих вариантов. При использовании интерактивных форм, роль преподавателя на занятии сводится к регулированию процесса обучения и общей его организации.

Разработано множество приемов и методов активного и интерактивного обучения, рассмотрим самые распространенные и ведущие из них:

1. Активная и интерактивная лекция.

2. Дискуссия – это публичное обсуждение или свободный обмен мнениями, знаниями, идеями или суждениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Она характеризуется столкновением различных точек зрения, позиций [3, с. 32]. Важнейшей характеристикой, отличающей дискуссию от других видов спора, является аргументированность.

3. Разбор конкретных ситуаций (Case-study). Основной целью метода является активизация обучаемых. Суть метода заключается в осмыслении реальной жизненной ситуации, с которой может столкнуться обучающийся в своей профессиональной деятельности. Ситуация, разработанная для обучающихся, позволяет решить не только какую-либо практическую проблему, но и способствует приобретению определенного комплекса знаний при разрешении данной проблемы.

4. Ролевые и деловые игры.

Ролевая игра позволяет прожить обучающимся те жизненные ситуации, в которых они могут оказаться в своей дальнейшей учебной и профессиональной деятельности (например, защита каких-либо проектов или разработок, конфликт с однокурсниками, трудоустройство на работу и пр.) [3, с. 31].

Деловая игра способствует воссозданию предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделированию таких систем отношений, которые характерны для этой деятельности, а также моделированию профессиональных проблем, реальных противоречий и затруднений, испытываемых в типичных профессиональных проблемных ситуациях.

5. Психологический и иной тренинг – это форма активного обучения навыкам поведения и развития личности; метод создания условий для самораскрытия обучающихся, а также для самостоятельного поиска ими способов решения проблем.

6. Компьютерные симуляции представляют собой создание и проектирование учебных задач, ситуаций и их решение при помощи компьютера [1, с. 46]. Компьютерные симуляции имитируют реальные условия и ситуации, с которыми может столкнуться обучающийся в своей будущей профессиональной деятельности.

Основным преимуществом применения компьютерных симуляций является снижение риска при ошибочных действиях, а также возможность проработки ситуации несколько раз, учитывая предыдущий опыт.

7. Метод проектного обучения. Данный метод основывается на самостоятельной разработке обучающимися проектов по темам и их защите [4, с. 113].

Таким образом, технологии активного и интерактивного обучения способствуют развитию таких личностных качеств обучающихся, как самостоятельность, способность к творчеству, инициативность, а также позволяют распознать их насущные интересы и потребности.