Действующая система контроля физической подготовленности обучающихся базируется на сдаче нормативов в начале и конце семестра, а также на плановых медицинских осмотрах. Такой подход фактически исключает возможность отслеживания сдвигов в функциональном состоянии в межсессионный период. Увеличение доли самостоятельной работы, заложенное в учебных планах, требует внедрения инструментов, которые обеспечивали бы систематизацию этого процесса, его методическое сопровождение и объективный контроль. Подобным инструментом выступает электронная рабочая тетрадь (ЭРТ) — цифровой ресурс, объединяющий информационную, практическую и контролирующую функции. Педагогические исследования подтверждают: применение ЭРТ активизирует как умственную, так и моторную деятельность обучающихся при освоении дисциплины, причём эффект не ограничивается только занятиями физической подготовкой. Функционирование ЭРТ предполагает участие трёх субъектов: администратора, обеспечивающего работу тетради; преподавателя, который формирует задания и отслеживает прогресс или регресс; и самого обучающегося, наполняющего тетрадь своими результатами.
Содержательное наполнение ЭРТ включает теоретический материал по медико-биологическим и гигиеническим аспектам тренировки, практические упражнения по разделам физической подготовки (преодоление препятствий, боевые приёмы борьбы, лёгкая атлетика, специальная физическая подготовка), а также примерные планы занятий. К примеру, план тренировки по теме «Лёгкая атлетика — бег на 100 м» содержит распределение упражнений по дням недели с указанием дозировки и методических рекомендаций: кросс 6–7 км, комплекс ОФП (2–3 серии), специальные беговые упражнения.
Отслеживание прогресса тренировок — комплексная функция, объединяющая несколько взаимосвязанных компонентов. В первую очередь это автоматизированный учёт результатов; для наглядности динамики применяются графики и диаграммы. Существенно повышает удобство интеграция с фитнес-часами и мониторами сердечного ритма. Внедрение носимых датчиков позволяет перейти от периодической сдачи нормативов к непрерывному анализу биометрических данных.
ЭРТ формирует действенный канал взаимодействия между обучающимися и наставниками. Преподавательский состав получает возможность мониторить общую динамику успеваемости группы и оценивать долю качественно выполненных упражнений. Инструментальные возможности платформы позволяют оперативно выявлять обучающихся с низкими результатами и адаптировать их персональные программы. Цифровой журнал поддерживает постоянный контакт с инструктором, который может добавлять пояснения, формулировать персональные советы и корректировать график самостоятельных занятий.
Базовым этапом интеграции ЭРТ становится приведение учебно-методической документации в соответствие с актуальными нормативами. Это предполагает корректировку рабочей программы по дисциплине «Физическая подготовка» с чётким выделением часов на самостоятельную работу через ЭРТ, а также создание локальных нормативных актов, регламентирующих порядок использования тетради, критерии оценивания и фиксацию результатов в системе текущего контроля. Кроме того, необходимо обеспечить полное соответствие ЭРТ требованиям ФГОС ВО 3++ и ведомственным инструкциям МЧС России, гарантировав каждому обучающемуся беспрепятственный доступ к электронной информационно-образовательной среде.
Техническая реализация проекта требует соответствующей инфраструктуры. ЭРТ должна быть доступна обучающимся как через локальную сеть учебного заведения, так и через интернет, поддерживая работу на различных устройствах: компьютерах, планшетах и смартфонах. Интерфейс программы должен отличаться простотой и интуитивной понятностью, не требуя от пользователей глубоких знаний в сфере информационных технологий. При этом первостепенное значение имеют вопросы информационной безопасности и строгое соблюдение законодательства РФ в области защиты информации.
При внедрении ЭРТ могут возникнуть определённые сложности. Техническая неготовность части обучающихся и педагогов преодолевается с помощью вводных инструктажей, создания памяток и привлечения цифровых наставников среди подготовленных обучающихся. Сопротивление изменениям со стороны преподавателей нивелируется демонстрацией преимуществ системы, поэтапным внедрением и системой поощрения. Ограниченный интернет-доступ в некоторых корпусах решается за счёт размещения тетради в локальной сети, использования офлайн-версий и последующей синхронизации данных. Риск формального подхода к заполнению тетради снижается благодаря включению заданий, требующих анализа и рефлексии, регулярной проверке преподавателем и использованию данных самоконтроля при проведении собеседований.
Резюмируя изложенное, можно утверждать: результаты проделанной работы доказывают обоснованность и высокую перспективность внедрения электронной рабочей тетради в процесс физической подготовки обучающихся вузов МЧС РФ. Гибридная модель ЭРТ, включающая информационные, тренировочные и оценочные блоки, способствует упорядочиванию самостоятельной работы обучающихся, обеспечивает методическую поддержку и объективную оценку результатов, а также стимулирует стремление к физическому развитию.
Список литературы
- Маринич Е. Е., Шипилов Р. М. Теоретико-методологический аспект разработки электронной рабочей тетради по дисциплине «Физическая подготовка», как средство организации самостоятельной работы обучающихся образовательных организаций высшего образования МЧС России // Пожарная и аварийная безопасность. 2024. № 4 (35). С. 35–44
- Ситникова М. А. Электронная рабочая тетрадь как интерактивное средство обучения студентов колледжа // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2013. № 5. С. 199–203
- Калашникова С. Б., Сухлоев М. П. Облачная электронная рабочая тетрадь как дополнительный инструмент взаимодействия субъектов учебного процесса // Современные наукоемкие технологии. 2019 № 11 С. 171 Зейналов Г. Г. Информатизация образования: анализ некоторых теоретических проблем // Гуманитарные науки и образование. 2015. № 3. С. 32–37
