КОПИНГ-СТРАТЕГИИ КАК ОТРАЖЕНИЕ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ОБУСЛОВЛЕННОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ

Введение

Современная социальная реальность все чаще описывается в терминах неопределенности, сложности и разнообразия (А.Г. Асмолов, 2015).Множественность культурных контекстов, разрушение универсальных нормативных канонов, ускорение информационных потоков создают принципиально новые условия для становления личности [1].  В этих условиях особую теоретическую и практическую значимость приобретает изучение того, как личность справляется с трудными жизненными ситуациями, и как избираемые стратегии совладаниясоотносятся с процессами конструирования идентичности [8].

Наиболее чувствительным к вызовам нестабильной социальной среды оказывается подростковый возраст, который Л.И. Божович охарактеризовала как этап становления внутренней позиции личности, формирования устойчивой иерархии мотивов и целостного самосознания [4]. Идентичность, понимаемая как внутренняя тождественность и непрерывность Я во времени и пространстве, именно в этот период переживает решающий кризис самоопределения.  В ситуации множественного выбора и нормативной размытости подросток вынужден самостоятельно вырабатывать систему ориентиров, и способ взаимодействия с трудными, стрессовыми ситуациями. Его копинг-поведение становится одним из наиболее информативных индикаторов того, какую идентичность он строит. Копинг-стратегии в этом контексте перестают быть лишь адаптационными техниками снижения напряжения, на чем акцентировалась традиционная психология совладания [3;11].

Целью данной статьи является обзор литературных источников в которых приводятся данные о том, что копинг-стратегии подростка в условиях социально обусловленной неопределенности выступают отражением его формирующейся идентичности.

Объект исследования: процесс формирования идентичности в подростковом возрасте в условиях социально обусловленной неопределенности.

Предмет исследования: копинг-стратегии как репрезентация становящейся идентичностиподростка, отражающая аспекты личностного самоопределения.

Изложение основного материала статьи

Понятие неопределенности в современной психологии трактуется не просто как дефицит информации, а как фундаментальная характеристика бытия человека в сложной, динамичной среде. А.Г. Асмолов указывает, что методология психологии должна быть переориентирована на «психологию изменяющейся личности в изменяющемся мире», где неопределенность выступает не аномалией, а нормой существования [1].

Множественность идентификационных моделей расширяет горизонты возможного Я, снимает жесткие ограничения. Однако, отсутствие четких социальных предписаний повышает тревогу, усиливает риск диффузии идентичности. В такой ситуации совладающее поведение становится не просто способом реакции на стресс, но инструментом проверки реальностью тех или иных аспектов идентичности.

Ф.Е. Василюк, разрабатывая психологию переживания, показал, что критическая ситуация запускает особого рода внутреннюю деятельность, направленную на восстановление утраченной осмысленности существования и достижение смыслового соответствия между личностью и миром [5]. С этой позиции копинг-стратегии подростка могут быть поняты как формы переживания, в которых осуществляется работа по построению личностной идентичности. Социальная неопределенность становится «смысловым вызовом», ответ на который и высвечивает внутреннюю структуру самоопределения. Классические представления о формировании личности в подростковом возрасте, развитые в отечественной психологии Л.И. Божович, базируются на понятии внутренней позиции как системы мотивов и ценностей, определяющей направленность личности. Гармоничная личность отличается согласованностью осознаваемых целей и реальных поступков, устойчивостью моральных инстанций. Именно становление такой внутренней позиции является ядром идентичности [4]. В условиях социальной неопределенности данная задача усложняется, так как внешние критерии гармоничности размываются, и подростку приходится самостоятельно конструировать для себя систему координат, в которой может быть достигнуто соответствие желаемого и действительного.

Е.В. Битюцкая, исследуя когнитивное оценивание трудных жизненных ситуаций, убедительно демонстрирует, что субъективная интерпретация события как угрозы, вызова или потери детерминирует выбор стратегии совладания.  Подросток с формирующейся автономной идентичностью, вероятнее всего, оценит неопределенную ситуацию как вызов и применит активные проблемно-ориентированные копинги. Напротив, неструктурированная идентичность способствует восприятию той же ситуации как неподконтрольной угрозы с последующим избеганием или эмоциональным отреагированием[3].

Особый интерес представляет исследование И.Н. Базаркиной, в котором проведен сравнительный анализ личностных ресурсов и паттернов поведения в критических ситуациях в юношеском возрасте в разных культурно-исторических условиях [2].Выбор стратегий совладания у подростка связан с такими компонентами идентичности, как когнитивная открытость и доверие, формирующимися в процессе общения и деятельностного освоения мира [7].

Связь копинга с эмоционально-личностной сферой подростка детально раскрыта в работе М.В. Жуйковой и А.П. Стригиной. Авторы показали, что способность к распознаванию и управлению эмоциями сопряжена с более гибким и адаптивным копингом, тогда как низкий эмоциональный интеллект предрасполагает к импульсивным, эмоционально-центрированным реакциям, таким как агрессия или самообвинение [6].

Обобщая рассмотренные теоретические и эмпирические данные, можно предложить концептуальную рамку, в которой копинг-стратегии подростка выступают внешним, поведенческим индикатором внутренних идентификационных процессов. 

Выделим ключевые линии взаимосвязи.

1. Степень дифференцированности и интегрированности идентичности. Диффузная, размытая идентичность соотносится с пассивными, избегающими стратегиями (отвлечение, отрицание, уход в фантазии). Напротив, достигнутая, зрелая идентичность предрасполагает к проблемно-ориентированному копингу, отражающему высокий уровень самодетерминации.

2. Ценностно-смысловое содержание идентичности. Доминирование индивидуалистических ценностей автономии и самореализации проявляется в предпочтении стратегий самоконтроля, принятия ответственности и планирования. Конфликтная, противоречивая система ценностей продуцирует импульсивные, агрессивные или самообвинительные стратегии.

3. Осознанность и рефлексивность идентичности. Развитая рефлексия, эмпатия и эмоциональный интеллект связаны с использованием когнитивных стратегий переосмысления, юмора, позитивного переформулирования. 

4. Временная перспектива идентичности. Подросток, чья идентичность включает позитивный, структурированный образ будущего, чаще прибегает к инструментальным стратегиям, ориентированным на цели. Сужение временной перспективы, фиксация на настоящем или прошлом ведет к эмоциональной разрядке и пассивному ожиданию.

 Е.В. Битюцкая подчеркивает, что именно субъективное оценивание ситуации задает выбор копинга [3], возьмется ли подросток за решение проблемы или предпочтет избегание. 

Социально обусловленная неопределенность создает условия для одновременного сосуществования в идентичности подростка противоречивых тенденций. Копинг-стратегии, соответственно, образуют гибкий репертуар, где жесткая приверженность какому-то одному паттерну скорее свидетельствует о ригидной, закрытой идентичности, а способность к гибкой смене стратегий- о зрелой, аутентичнойидентичности [1].

Выводы

Проведенный теоретический анализ показывает, что копинг-стратегии в подростковом возрасте не могут быть сведены к частным реакциям на стресс, но должны быть поняты как целостный личностный феномен, укорененный в процессах идентификации и самоопределения. В условиях нарастающей социальной неопределенности, совладающее поведение выходит на первый план в качестве механизма, посредством которого подросток активно конструирует свою идентичность, утверждая или отвергая те или иные ценности, образы Я и модусы отношений с миром.

 Эмпирические данные, полученные авторами, демонстрируют устойчивые корреляции между показателями копинг-стратегий и такими аспектами идентичности, как этническая принадлежность, ценностные ориентации, когнитивная сложность, эмоциональный интеллект и общая личностная зрелость.

Таким образом, изучение копинг-стратегий подростка в ситуациях социальной неопределенности открывает путь к пониманию глубинных идентификационных процессов. Психологическая диагностика совладающего поведения может служить надежным инструментом оценки становления личности, а психокоррекционная и развивающая работа с подростками должна быть направлена не просто на обучение эффективным техникам управления стрессом, но и через расширение репертуара копинга- на содействие формированию гибкой, интегрированной и аутентичной идентичности, способной к продуктивной жизнедеятельности в изменяющемся, сложном мире.