Открытый урок по математике для 2 класса (обучающиеся с нарушением интеллекта)
Тема: «Состав чисел от 1 до 10»
Форма: урок-сказка
Цель: сформировать и закрепить представление о составе чисел в пределах 10 через практическую деятельность в рамках сказочного сюжета.
Задачи:
- образовательные: закрепить умение раскладывать числа от 2 до 10 на два слагаемых, соотносить количество предметов с цифрой, составлять простые равенства вида a+b=ca + b = ca+b=c;
- коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику, наглядно-действенное мышление, речевую активность;
- воспитательные: формировать интерес к математике, умение работать в паре и группе, поддерживать доброжелательную атмосферу.
Оборудование:
- карточки с цифрами от 0 до 10;
- счётный материал (пуговицы, камешки, фишки, счётные палочки);
- домики для состава числа (картонные заготовки: крыша — число, два окошка — части);
- картинки героев сказки («Теремок»: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь);
- корзинки/мисочки, разноцветные кубики или фигурки;
- магнитная доска, магниты.
Ход урока
1. Организационный момент (2–3 минуты)
Учитель: «Ребята, сегодня у нас необычный урок — математическая сказка! Мы будем помогать героям и учиться раскладывать числа на части. Покажите, что вы готовы: сядьте ровно, положите руки на парту. Давайте улыбнёмся друг другу — так нам будет легче и веселее учиться!»
Речевая настройка: хором проговариваем: «Мы считаем, мы решаем, ничего не забываем!»
2. Вводная часть: мотивация через сказку (3–4 минуты)
На доске — иллюстрация «Теремка» и фигурки героев.
Учитель: «В теремке живут мышка, лягушка, зайчик… Но случилась беда: дверь заклинило, и чтобы её открыть, нужно правильно „собрать“ числа. Каждый герой знает только одну часть числа, а вторую должны найти мы. Поможем жителям теремка?»
Демонстрируем «домик» для числа 5: на крыше — цифра 5, окошки пустые. «Кто поможет найти, из каких частей состоит 5?»
3. Основная часть: задания по героям (20–25 минут)
Задание от Мышки (состав числа 3)
Мышка держит корзинку с 3 грибами.
- Действие: выкладываем 3 фишки на парте.
- Вопрос: «Как можно разделить 3 гриба между мышкой и её подругой? Покажите: 1 и 2, 2 и 1».
- Запись: на доске и в тетрадях (или на карточках) фиксируем: 1+2=3, 1 + 2 = 3, 1+2=3, 2+1=3, 2 + 1 = 3, 2+1=3.
- Практика: каждый ученик берёт 3 пуговицы и раскладывает их на две кучки, называет варианты.
Задание от Лягушки (состав числа 5)
Лягушка прыгает по кочкам: на одной — 2 кувшинки, на другой — нужно добавить, чтобы стало 5.
- Действие: используем фишки: кладём 2, считаем, сколько не хватает до 5.
- Варианты: 2+3=5, 2 + 3 = 5, 2+3=5, 3+2=5, 3 + 2 = 5, 3+2=5, 1+4=5, 1 + 4 = 5, 1+4=5, 4+1=5, 4 + 1 = 5, 4+1=5.
- Закрепление: заполняем «домик» числа 5.
Физкультминутка «Прыг-скок» (2 минуты)
«Как лягушка: прыг-прыг! Сколько раз? Два! Ещё три! Сколько всего? Пять!» (Повторяем 2–3 раза с разными числами до 5.)
Задание от Зайчика (состав числа 7)
Зайчик несёт морковку: у него уже 4, нужно добрать до 7.
- Работа в парах: один ученик выкладывает 4 фишки, второй добавляет нужное количество. Считаем вместе: «4… 5, 6, 7 — добавили 3».
- Запись: 4+3=7, 4 + 3 = 7, 4+3=7, 3+4=7, 3 + 4 = 7, 3+4=7.
- Домик: заполняем окошки для числа 7.
Задание от Лисички (состав числа 6)
Лисичка хитрит: «Я спрятала часть конфет. Видите, на тарелке 2 конфеты, а всего было 6. Сколько я спрятала?»
- Моделирование: на партах — 6 кубиков. Закрываем часть ладонью, оставляем 2. Считаем, сколько под рукой: 4.
- Варианты: 2+4=6, 2 + 4 = 6, 2+4=6, 4+2=6, 4 + 2 = 6, 4+2=6, 3+3=6, 3 + 3 = 6, 3+3=6.
- Игра «Спрячь и найди»: ученики по очереди закрывают часть фишек, сосед называет недостающее число.
Задание от Волка и Медведя (состав числа 10)
Волк и Медведь вместе несут 10 шишек.
- Наглядность: на магнитной доске — 10 магнитов-шишек. Делим на две группы: 5 и 5, 6 и 4, 7 и 3 и т. д.
- Устный счёт с опорой: «Сколько здесь? (показываем 7). Сколько нужно добавить, чтобы стало 10?» Считаем на пальцах или по линейке.
- Домики: заполняем 2–3 домика для числа 10.
4. Закрепление: игра «Засели домики» (5–7 минут)
У каждого ученика — карточки-домики для чисел 4, 8, 9. Нужно вписать пары слагаемых.
- Поддержка: учитель ходит по классу, помогает раскладывать фишки, проговаривать вслух: «8 — это 5 и ещё сколько? Считаем: 6, 7, 8 — значит, 3».
- Вариант для слабых учеников: использовать только один домик (например, число 4) и работать вместе с учителем у доски.
5. Итог урока (3–5 минут)
Учитель: «Мы помогли героям теремка! Дверь открылась, все вместе поют: „Ура, мы справились!“ А что мы сегодня учились делать? Правильно, раскладывать числа на части. Давайте вспомним: 5 — это сколько и сколько? 10 — это сколько и сколько?»
Рефлексия:
- «Поднимите руку, кто сегодня смог помочь зайчику?»
- «Кому было трудно, но он старался — похлопайте себе».
- «Выберите смайлик: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна помощь, красный — было сложно».
Домашнее задание (по возможностям):
- раскрасить домики для чисел 3, 6, 9 и вписать пары слагаемых;
- или: принести 5–7 мелких предметов (пуговиц, бусин) и вместе с родителями разложить на две кучки, назвать пары.
Методические рекомендации для работы с детьми с нарушением интеллекта
- Опора на действие: каждое число сначала показываем и раскладываем физически (фишки, пуговицы, кубики).
- Повторяемость: один и тот же состав числа отрабатываем 2–3 раза в разных формах (корзинки, домики, прятки).
- Речевая проработка: дети проговаривают вслух: «5 — это 2 и 3», «К 4 надо добавить 3, будет 7».
- Дифференциация: сильные ученики работают с домиками 8–10, слабые — с числами 3–5 и с максимальной наглядностью.
- Эмоциональная поддержка: хвалим за каждый шаг: «Ты правильно положил фишки», «Ты нашёл нужную цифру».
