МОДЕЛИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ СКЛОННОСТИ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ У СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Студенты среднего профессионального образования, проявляющие склонность к отклоняющемуся поведению, требуют комплексной психолого-педагогической поддержки в рамках безопасной образовательной среды. Отклоняющееся поведение определяется как совокупность действий, противоречащих моральным, нравственным нормам, обычаям и законодательным актам конкретного общества в данный период времени [4]. Негативные проявления такого поведения связаны с нарушениями психического и личностного развития, отсутствием эмоционального благополучия, социальной нестабильностью и педагогической запущенностью. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных механизмов психологической помощи данной категории студентов.

Основные формы отклоняющегося поведения студентов среднего профессионального образования включают асоциальность, делинквентность, агрессию, аддикции, суицидальные тенденции, чрезмерную сексуальную активность и уход из учебных заведений. Эффективная коррекция требует индивидуализированного подхода с участием специалистов, акцентом на профилактику, развитие эмоционально-волевой сферы и поддержку самоопределения. В связи с этим, разработка системной модели психологической коррекции, упрощающей отображение реальных процессов и способствующей изучению их закономерностей, является актуальной задачей.     Моделирование, по мнению профессора В. И. Долговой, позволяет отображать характер психической деятельности, психологических систем, процессов развития и ситуаций взаимодействия [2, с. 2]. Модель выступает как относительно самостоятельная система, сохраняющая содержательную связь с исходным объектом.

Цель научной статьи:

Разработка и теоретическое обоснование модели психологической коррекции склонности к отклоняющемуся поведению у студентов среднего профессионального образования.

Задачи научной статьи:

1. Провести анализ методологических основ моделирования в психологии как основы для создания коррекционных программ.
2. Определить структуру и этапы построения коррекционной модели, учитывая когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты отклоняющегося поведения.
3. Разработать и описать групповую программу профилактики и коррекции отклоняющегося поведения, ориентированную на студентов среднего профессионального образования.

Теоретические основы моделирования психологической коррекции:

Процесс построения психологической коррекционной модели включает в себя несколько этапов: сбор и анализ информации о причинах отклоняющегося поведения и индивидуальных особенностях студентов; уточнение структуры модели и взаимосвязей между её элементами; применение модели к реальной практике; обобщение и совершенствование полученных результатов.

Важнейшим этапом является сама коррекция, стратегия которой, по мнению И. А. Фурманова, должна основываться на базовых отношениях личности, определяющих как внутренние, так и внешние формы активности индивида [5]. Также важно учитывать закономерности процесса изменения отклоняющегося поведения, который включает этапы осознания проблемы, осмысления собственного поведения, подготовки к изменениям, реализации новых форм и их закрепления. Психолого-педагогическое воздействие должно быть направлено на модификацию когнитивных, эмоциональных и поведенческих характеристик студентов.

В когнитивной сфере работа ведется с убеждениями, установками и стереотипами восприятия себя и общества. В эмоциональной сфере акцент делается на развитие саморегуляции, обучение распознаванию и выражению эмоций. В поведенческой сфере формируются позитивные мотивы, применяется ролевое моделирование и позитивное подкрепление.

Групповая программа профилактики и коррекции отклоняющегося поведения:

Разработанная программа коррекции склонности к отклоняющемуся поведению у студентов среднего профессионального образования рассчитана на 8-10 участников и состоит из 10 занятий, проводимых дважды в неделю. Продолжительность каждого занятия составляет 60–90 минут. Программа направлена на профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения, а также на формирование личностных и социальных ресурсов, способствующих выбору здорового и законопослушного образа жизни.

Программа имеет поэтапную структуру:

• Вводный этап (1 занятие): знакомство участников, выработка правил взаимодействия, создание благоприятной атмосферы в группе.
• Основной этап (7-8 занятий): занятия, ориентированные на развитие у студентов устойчивых представлений о ценностях здорового образа жизни, проведение антинаркотической профилактической работы, развитие навыков распознавания и контроля эмоций, освоение способов выхода из конфликтных ситуаций, развитие навыков сотрудничества, эмпатии и самоконтроля [3].
• Заключительный этап (1-2 занятия): подведение итогов программы, закрепление полученных знаний и навыков, осмысление личных изменений.

Реализация программы способствует постепенному снижению выраженности отклоняющихся форм поведения у студентов, укреплению их личностных ресурсов и формированию устойчивых моделей социально одобряемого поведения.

Таким образом, представленная модель психологической коррекции склонности к отклоняющемуся поведению у студентов среднего профессионального образования обеспечивает системный подход к профилактике и развитию личности. Теоретическое обоснование опирается на моделирование как метод анализа психических процессов с учётом когнитивно-эмоционально-поведенческих сфер. Разработанная групповая программа демонстрирует практическую применимость, способствуя переходу от девиантных форм к социально одобряемым моделям поведения. Дальнейшие исследования требуют эмпирической верификации эффективности модели в образовательной среде среднего профессионального образования.