ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Современный век высокоразвитых технологий требует от человека скорейшей социализации в обществе. Одним из проектов нашего государства в системе образования стало введение Федерального государственного образовательного стандарта [1]. Теперь основная образовательная программа реализуется не только в учебной деятельности, но и во внеурочной. Большое значение для выработки нравственных качеств и всестороннего развития личности имеет внеурочная работа по истории. Этот факт требует от педагогического состава постоянной модификации и модернизации форм, методов и подходов к работе.

Существующие официальные документы позволяют рассмотреть методические рекомендации, регламентирующие проведение внеурочной деятельности, изучить предлагаемые методы, формы, сопоставить требуемые результаты с теми возможностями, которые есть у педагогов. Рабочие программы позволяют проследить, как внеурочная деятельность вписывается в образовательную программу в рамках учебного года, какие мероприятия, какие формы наиболее распространены, какое количество часов выделяется на это.

В связи с этим усиливается роль внеурочной работы по истории. Она призвана подготовить историческое сознание и навыки для самостоятельного познания, способствующего применению полученного опыта. Это влечет за собой модернизацию и индивидуализацию форм внеурочной работы по истории. Поэтому своевременная модернизация внеурочной деятельности является одной из первостепенных задач, стоящих перед учителями истории [3].

Была сформулирована гипотеза исследования – организация внеурочной работы по истории в старших классах способствует развитию у обучающихся познавательного интереса и достижению предметных результатов.

В начале работы была изучена теоретико-методологическая основа исследования, которая включала в себя рассмотрение сущности и содержания внеурочной работы по истории в старших классах в соответствии с ФГОС СОО, методических аспектов организации внеурочной работы в старших классах, особенностей организации внеурочной работы по истории в старших классах с целью повышения познавательного интереса у обучающихся.

Итогом проведенного анализа стали следующие выводы: внеурочная работа по истории в старших классах, организованная в соответствии с ФГОС СОО, способствует углублённому освоению предмета, развитию критического мышления и исследовательских навыков; методически грамотная организация повышает мотивацию к изучению истории и формирует устойчивую познавательную активность; сочетание познавательной и практической деятельности, связь с реальной жизнью и местной историей усиливает гражданскую идентичность и патриотизм обучающихся; правильно организованная внеурочная деятельность создаёт условия для личностного роста старшеклассников, их социализации и профессиональной ориентации [2].

Для подтверждения гипотезы была проведена исследовательская работа на базе МБОУ СОШ № 28 г. Пятигорска. В эксперименте участвовали 22 обучающихся в возрасте 16-17 лет. Начальный этап состоял из проведения 3 диагностик и статистического анализа полученных результатов. В основу констатирующего этапа эксперимента легли 3 диагностики:

• Методика «Изучение особенностей познавательного интереса» (В.С. Юркевич).
• Анкетирование для обучающихся старших классов на выявление уровня осведомленности о событиях Великой Отечественной войны (И.Н. Комарова).
• Тестирование уровня знаний обучающихся старших классов о событиях Великой Отечественной войны (Т.Ф. Белоногова).

Были представлены следующие результаты проведенного исследования:

Таблица 1.

Данные, полученные на констатирующем этапе

Таким образом, мы сделали вывод о том, что довольно-таки большой процент опрошенных имеет низкий процент познавательного интереса, что говорит о недостаточном уровне развития данного качества. Это и обусловило проведение формирующего эксперимента в экспериментальной группе.

Формирующий этап работы состоял из проведения уроков в ходе прохождения практики для формирования устойчивых знаний, необходимых для реализации комплекса, 2 внеурочных мероприятий с целью разъяснения сложных для усвоения моментов и подробного объяснения тем, на которые выделяется меньше часов по основной программе («Крупнейшие сражения Великой Отечественной войны» и «А музы не молчали…»). Еще одно внеурочное мероприятие было проведено с целью приобщения школьников к истории страны путем непосредственного участия в процессе передачи знаний другим обучающимся (экскурсия в Народный музей боевой славы (Пост №1, г. Пятигорск) и школьный музей МБОУ СОШ № 28 г. Пятигорска, на основе которой обучающиеся написали доклады о семейной роли в Великой Отечественной войне).

Контрольный этап эксперимента состоял в повторном проведении диагностик с целью вычисления количественных изменений. Были представлены следующие результаты повторного исследования:

Таблица 2.

Данные, полученные на контрольном этапе

По всем проведенным диагностикам виден положительный результат, что свидетельствует об эффективности проведенных занятий. Для наглядного представления результатов была составлена общая сравнительная таблица:

Таблица 3.

Сравнение данных, полученных на констатирующем и контрольном этапах

Данные результаты показали незначительную положительную динамику, что объясняется непродолжительным этапом экспериментальной части. Но при этом общий результат принадлежит не только проведенным мероприятиям, но и общей картиной воспитательной работы в школе (общий курс истории, классные часы и другие тематические мероприятия, проводимые администрацией школы, цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном», отдельная работа классного руководителя и т.д.).

После завершения исследования на основе его результатов были сформированы методические рекомендации.

• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей. При выборе форм и методов работы необходимо учитывать психофизиологические особенности школьников, их интересы и уровень подготовки.
• Учет интересующих тем. Один из основных принципов внеурочной работы – уделение большего внимание тем темам, которые вызывают интерес у обучающихся.
• Подведение к самостоятельной работе обучающихся. Учитель должен выступать не только как источник знаний, но и как модератор, направляющий дискуссию, помогающий учащимся делать осознанные выводы.
• Создание положительного настроя. Внеурочные мероприятия могут проводиться как на школьном уровне, так и на уровне выездных мероприятий, что позволит повысить интерес у обучающихся.
• Интеграция с другими видами деятельности. Внеурочные мероприятия могут быть не только с уклоном в одну область знаний, но и с другими предметами [4].