ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ПОДРОСТКОВ СКЛОННЫХ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

Подростковый возраст традиционно рассматривается в психологии как период повышенной конфликтности. Это связано с гормональной перестройкой, кризисом идентичности, изменением социальной ситуации развития — ведущей становится интимно-личностное общение со сверстниками. Конфликтное поведение подростков проявляется в агрессивных реакциях, оппозиции, избегании, вербальной и физической агрессии. Однако за внешними поведенческими проявлениями стоят сложные эмоциональные состояния: тревога, гнев, фрустрация, обида, эмоциональная нестабильность [1]. Понимание эмоциональных детерминант необходимо для эффективной психолого-педагогической коррекции и профилактики. Несмотря на обилие работ по подростковой конфликтности, специфика эмоциональных состояний именно у конфликтных подростков изучена недостаточно [4].

Эмоциональные состояния подростков (гнев, тревога, обида, страх, фрустрация) выступают не только фоном, но и активным катализатором конфликтов, а недостаточная сформированность навыков саморегуляции и эмоционального интеллекта закрепляет деструктивные паттерны реагирования [2]. Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью своевременной диагностики и коррекции эмоциональных состояний подростков, склонных к конфликтному поведению, с целью их успешной социализации и профилактики асоциальных форм поведения.

Подростковый возраст ряд исследователей рассматривают как фактор риска конфликтного поведения. Можно выделить связь эмоциональных состояний со стратегиями поведения в конфликте. В соответствии с классификацией К. Томаса [4], выделяются пять основных стратегий: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление. Деструктивные стратегии поведения в конфликте (соперничество, избегание) тесно связаны с негативными эмоциональными состояниями высокой интенсивности и недостаточной сформированностью механизмов эмоциональной саморегуляции. Конструктивные же стратегии (сотрудничество, компромисс) требуют развитого эмоционального интеллекта и низкого уровня тревожности.

Теоретический анализ современных источников подтвердил, что именно эмоциональные состояния — особенно гнев, тревога, обида — лежат в основе большинства конфликтных эпизодов у подростков, а недостаток навыков эмоциональной регуляции усиливает деструктивные формы поведения.

Задача эмпирического выявления особенностей эмоциональных состояний у подростков с разной степенью склонности к конфликтному поведению — была решена в ходе диагностического исследования на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Саранск. В исследовании приняли участие 50 подростков в возрасте от 12 до 17 лет (M = 14,4 года). Использовались валидные и надёжные методики: опросник «Сильные стороны и трудности» (SDQ) Р. Гудмана и тест К. Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях» в адаптации Н. В. Гришиной. Получены следующие основные результаты.

Эмоциональные трудности в выборке выражены неравномерно. Наиболее проблемными зонами являются проблемы с поведением (высокий уровень у 52% подростков) и проблемы со сверстниками (высокий уровень у 56%). Гиперактивность также значительно распространена (высокий и пограничный уровни в сумме у 58 % подростков). Эмоциональные симптомы (тревога, подавленность, страхи) преобладают на пограничном уровне (48%), что указывает на эпизодические, но не хронические переживания. Высокий уровень эмоциональных симптомов выявлен у 30% подростков — это группа риска по развитию тревожных и депрессивных состояний. Просоциальное поведение развито на высоком уровне у 70% учащихся, что является важным ресурсом для коррекции.

Предпочитаемые стратегии поведения в конфликте по тесту Томаса показали, что наиболее распространёнными являются компромисс (высокий и средний уровни у 100% выборки) и сотрудничество (86% имеют средний или высокий уровень). Избегание также часто используется (средний уровень у 76%). Соперничество в чистом виде встречается редко (высокий уровень только у 4%), что говорит о том, что открытая агрессивная конфронтация не является доминирующей стратегией в данной выборке. Приспособление выражено преимущественно на среднем уровне (96%), крайние формы уступок в ущерб себе отсутствуют.

Сравнивая эти данные с теоретическими положениями, можно заключить, что, несмотря на высокий уровень поведенческих проблем и трудностей в общении со сверстниками, большинство подростков в целом ориентированы на конструктивные способы разрешения конфликтов (компромисс, сотрудничество). Это открывает возможности для психолого-педагогической коррекции, направленной на закрепление адаптивных стратегий и снижение импульсивных агрессивных реакций. Гипотеза исследования о существовании различий в выраженности эмоциональных трудностей у подростков с разными стратегиями конфликтного поведения в целом подтвердилась: например, высокие баллы по шкале «проблемы с поведением» чаще сочетались со стратегией соперничества, а высокий уровень просоциального поведения — с сотрудничеством и компромиссом (хотя для более строгого подтверждения требуется корреляционный анализ, что может быть перспективой дальнейших исследований).

Нами были разработаны психолого-педагогические рекомендации по снижению конфликтного поведения через развитие эмоциональной саморегуляции – выполнена на основе как теоретических положений, так и полученных эмпирических данных. Рекомендации структурированы для трёх адресных групп: подростков (дневник эмоций, техники саморегуляции, «я-сообщения», обращение к психологу); родителей (создание безопасной среды, пример конструктивного разрешения конфликтов, поощрение просоциального поведения, своевременное обращение за помощью); педагогов (создание поддерживающей атмосферы, внедрение элементов социально-эмоционального обучения, восстановительные беседы вместо публичных наказаний, учёт особенностей гиперактивных учащихся, сотрудничество со школьным психологом). Данные рекомендации могут быть использованы в практической деятельности образовательных учреждений.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные эмпирические данные и разработанные рекомендации могут быть внедрены в работу педагогов-психологов, социальных педагогов и классных руководителей общеобразовательных школ для оказания психологической помощи подросткам, склонным к конфликтному поведению, а также для разработки программ профилактики и коррекции эмоциональных нарушений.

Перспективы дальнейшего исследования видятся в расширении выборки, проведении корреляционного и сравнительного анализа между группами подростков с разными стратегиями поведения, а также в разработке и апробации программы тренинговых занятий по развитию эмоционального интеллекта и навыков бесконфликтного общения.

Результаты данной работы открывают направление для более углублённого изучения: например, сравнительный анализ эмоциональных состояний подростков с разными типами конфликтного поведения; лонгитюдное наблюдение за эффективностью предложенных рекомендаций; исследование влияния цифровой среды (соцсетей, видеоигр) на динамику конфликтности. Также перспективным видится создание и апробация специализированных тренинговых программ для школьных психологов, ориентированных именно на эмоциональную регуляцию подростков с деструктивным поведением.

В ходе исследования были получены следующие основные результаты.

1. Наиболее выраженными эмоциональными трудностями в выборке являются проблемы с поведением (высокий уровень у 52% подростков) и проблемы со сверстниками (высокий уровень у 56%). Гиперактивность также значительно выражена (высокий и пограничный уровни в сумме у 58% подростков). Эмоциональные симптомы (тревога, подавленность) преобладают на пограничном уровне (48%). Это подтверждает теоретические положения об эмоциональной нестабильности в подростковом возрасте.
2. Просоциальное поведение развито на высоком уровне у большинства подростков (70%), что является важным ресурсом для коррекции и профилактики конфликтов.
3. Среди стратегий поведения в конфликте наиболее предпочитаемой является компромисс (высокий и средний уровни у 100% выборки), затем сотрудничество (86% имеют средний или высокий уровень). Избегание также распространено (средний уровень у 76%). Соперничество и приспособление выражены преимущественно на среднем уровне, крайние формы встречаются редко.
4. Полученные данные свидетельствуют о том, что в целом подростки склонны к конструктивным способам разрешения конфликтов (компромисс, сотрудничество), однако высокая распространённость поведенческих проблем и трудностей в общении со сверстниками указывает на необходимость целенаправленной психолого-педагогической поддержки.
5. На основе полученных данных разработаны практические рекомендации для подростков, родителей и педагогов, направленные на снижение конфликтного поведения, развитие саморегуляции и конструктивных коммуникативных навыков.

Результаты исследования подтверждают актуальность и практическую востребованность изучения эмоциональных состояний подростков, склонных к конфликтному поведению, и могут служить основой для дальнейших научных изысканий и практической психологической помощи.