Нормы И Санкции В Курсантских Группах

Для понимания специфики нормативной регуляции и субъектности в курсантских коллективах необходимо, прежде всего, определить место этих групп в типологии малых групп и выявить их основные социально–психологические характеристики.

Курсантские учебные группы представляют собой особый тип малых групп, функционирующих в условиях ведомственных образовательных учреждений (военных училищ, институтов МВД, МЧС и др.), что накладывает существенный отпечаток на их структуру, динамику и психологическое содержание [1, 3].

Феномен малой группы является одним из центральных объектов исследования в социальной психологии. Г. М. Андреева определяет малую группу как «небольшое по составу объединение людей, члены которого находятся в непосредственном личном контакте, объединены общей деятельностью и находятся в эмоциональных отношениях» [1].

Любая малая группа обладает определенной структурой, которая включает как формальные, так и неформальные компоненты. В курсантских группах эта структура имеет свою специфику.

Формальная структура курсантской группы задается извне и включает:

1. официальное руководство: командир взвода (группы), заместитель командира, старшина;
2. должностные позиции: должности, назначаемые приказом (командиры отделений, старшие смен и т.д.);
3. иерархию званий: от курсанта до старшего сержанта (в зависимости от срока обучения и должности);
4. регламентированные каналы коммуникации: приказы, распоряжения, строевые смотры, разводы.

Формальная структура обеспечивает дисциплину, порядок и управляемость группы. Как подчеркивает Р. Л. Кричевский, «формальная структура группы задает нормативный каркас, в рамках которого осуществляется совместная деятельность» [4].

Неформальная структура складывается стихийно в процессе межличностного взаимодействия и включает:

– неформальных лидеров, обладающих авторитетом и влиянием, которые могут не совпадать с официальными руководителями;

– микрогруппы (эмоциональные пары, тройки), объединенные на основе взаимных симпатий;

– неформальные нормы и ценности, которые могут как совпадать, так и противоречить официальным требованиям;

– неформальную статусную иерархию, основанную на личностных качествах и неформальном влиянии.

Нормативная регуляция является одним из ключевых механизмов, обеспечивающих функционирование и развитие малой группы. Социальные нормы и санкции представляют собой систему средств, направленных на упорядочение поведения членов группы, поддержание групповой целостности и направление совместной деятельности на достижение общих целей.

В социальной психологии под социальными нормами понимаются «правила поведения, ожидания и стандарты, регулирующие взаимодействие между людьми, которые разделяются членами группы и поддерживаются с помощью санкций» [4]. Г. М. Андреева определяет групповые нормы как «совокупность требований и правил, вырабатываемых группой и выступающих в качестве важнейшего средства регуляции поведения ее членов» [1].

В курсантских группах особое значение имеют формальные нормы, задаваемые уставом и другими нормативными документами. Как отмечает А. И. Донцов, «в группах закрытого типа формальные нормы проникают во все сферы жизнедеятельности группы, определяя не только служебное поведение, но и быт, досуг, межличностное общение» [3].

Санкции представляют собой «средства социального контроля, обеспечивающие соблюдение групповых норм». Они могут определяться как реакции группы на поведение ее членов, направленные на поддержание нормативной системы.

Важным является различение санкций–стимулов (позитивных) и санкций–наказаний (негативных). Как подчеркивает Р. Л. Кричевский, «эффективность нормативной системы определяется не столько количеством и строгостью негативных санкций, сколько сбалансированностью позитивных и негативных подкреплений» [4].

Позитивные санкции (похвала, одобрение, признание) способствуют формированию положительного эмоционального фона, повышению самооценки и удовлетворённости членов группы.

Негативные санкции, напротив, могут вызывать тревогу, страх, обиду и другие отрицательные эмоции, что при их чрезмерном использовании приводит к ухудшению психологического климата и снижению групповой сплочённости [1].

В курсантских группах, функционирующих в условиях жёсткой уставной регламентации, проблема баланса позитивных и негативных санкций приобретает особую остроту.

С одной стороны, специфика военной службы требует строгого соблюдения дисциплины и, соответственно, применения негативных санкций в случае нарушений.

С другой стороны, чрезмерный акцент на наказаниях без должного позитивного подкрепления может приводить к формированию пассивной, безынициативной позиции курсантов, что противоречит целям профессиональной подготовки будущих специалистов.

Формирование нормативной системы в группе представляет собой сложный динамический процесс.

Как отмечает А. В. Петровский, «высшим уровнем развития нормативной системы является такое состояние, когда нормы группы осознаются ее членами, принимаются как личностно значимые и поддерживаются не столько внешним контролем, сколько внутренним самоконтролем» [5].

В курсантских группах, как группах закрытого типа, формальные нормы обладают высокой степенью регулятивной силы. Однако, как показывает практика, и здесь возникают неформальные нормы, которые могут как поддерживать, так и противостоять официальным требованиям.

Задача психологического сопровождения состоит в том, чтобы способствовать формированию конгруэнтного или комплементарного типа соотношения нормативных систем. Как отмечает К. М. Гайдар, «в группах закрытого типа развитие субъектности происходит в условиях жесткой нормативной регламентации, что накладывает отпечаток на ее содержание и формы проявления» [2].

Таким образом, анализ теоретических подходов к пониманию социальных норм и санкций позволяет сделать вывод о том, что нормативная регуляция является ключевым механизмом функционирования малой группы.