СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ (ШАХМАТНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПОКАЗАТЕЛИ УЧЕБНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ

1. Актуальность

В условиях высокой учебной нагрузки и постоянного психоэмоционального напряжения студенты медицинских вузов сталкиваются с необходимостью поддержания высокого уровня концентрации внимания, памяти и способности к быстрому принятию решений. Одним из перспективных направлений повышения когнитивной эффективности является интеллектуальная деятельность, в частности игра в шахматы, которая способствует развитию аналитического мышления, стратегического планирования и устойчивости к стрессовым ситуациям.

Современные исследования показывают, что регулярные занятия шахматами положительно влияют на когнитивные функции, улучшая процессы запоминания, логического анализа и обработки информации, что особенно важно для студентов-медиков в условиях большого объема учебного материала [2, с. 37].

Цель исследования — выявить влияние интеллектуальной (шахматной) деятельности на показатели учебной успеваемости студентов-медиков и определить возможности использования шахмат как средства повышения когнитивной эффективности обучающихся.

Организация и методы исследования:

1. Теоретический анализ научно-методической литературы по вопросам интеллектуальной деятельности, когнитивных функций и учебной успеваемости студентов [1, 2, 3].
2. Анкетирование 50 студентов ФГБОУ ВО «Читинская государственная медицинская академия» в возрасте 18–23 лет (2025–2026 уч. г.) с целью выявления уровня вовлеченности в шахматную деятельность и особенностей учебной успеваемости.
3. Сравнительный анализ показателей успеваемости студентов, регулярно занимающихся шахматами, и студентов, не вовлечённых в интеллектуальную игровую деятельность.
4. Методы математической статистики для обработки и анализа полученных данных.

Применённые методы позволили оценить влияние интеллектуальной (шахматной) деятельности на когнитивные способности и учебную результативность студентов медицинского вуза.

Результаты исследования и их обсуждение

2. Анализ мотивационных факторов студентов с ОВЗ

2.1. Социально-демографические особенности выборки

В исследовании приняли участие 50 студентов 1–4 курсов, обучающихся в ФГБОУ ВО «Читинская государственная медицинская академия», в возрасте от 18 до 24 лет. В выборку вошли студенты различных факультетов медицинского профиля, регулярно участвующие в интеллектуальной (шахматной) деятельности, а также студенты, не занимающиеся шахматами на постоянной основе. Гендерное распределение составило: 58% — девушки и 42% — юноши. Среди участников 40% занимались шахматами более трёх лет, 36% — от одного года до трёх лет, а 24% не имели систематического опыта участия в шахматной деятельности. Разнообразие уровня интеллектуальной подготовки и опыта участия в шахматной деятельности позволило оценить влияние данного вида интеллектуальной активности на показатели учебной успеваемости и когнитивной работоспособности студентов-медиков [1].

2.2. Уровень мотивации и ключевые мотивирующие факторы

По результатам анкетирования было установлено, что:

– высокий уровень вовлечённости в интеллектуальную (шахматную) деятельность выявлен у 26% студентов;

– средний уровень — у 48%;

– низкий уровень — у 26% участников исследования.

Основными мотивами участия в шахматной деятельности студенты указали: развитие логического мышления (68%), улучшение концентрации внимания (56%), снижение уровня эмоционального напряжения (44%), стремление повысить академическую успеваемость (42%), а также интерес к соревновательной деятельности (38%).

Полученные данные согласуются с исследованиями, посвящёнными влиянию интеллектуальных игр на когнитивные функции обучающихся, где подчёркивается роль шахмат в развитии памяти, аналитических способностей и стрессоустойчивости студентов [2].

2.3. Барьеры, затрудняющие регулярную физическую активность

В ходе исследования были выявлены основные барьеры, препятствующие систематическому участию студентов в шахматной деятельности. Наиболее распространёнными из них стали:

– нехватка свободного времени вследствие высокой учебной нагрузки — 52%;

– повышенная утомляемость после учебных занятий — 34%;

– отсутствие регулярных шахматных секций или турниров — 28%;

– недостаточная мотивация к интеллектуальному досугу — 24%.

Кроме того, часть студентов отметила сложности, связанные с необходимостью совмещать учебную деятельность и дополнительные формы саморазвития. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости создания более доступных и организованных форм интеллектуального досуга в образовательной среде медицинского вуза [3].

2.4. Данные педагогического наблюдения и их интерпретация

Педагогическое наблюдение показало, что студенты, регулярно занимающиеся шахматной деятельностью, демонстрируют более высокий уровень концентрации внимания, устойчивость к стрессовым ситуациям и большую активность в учебном процессе. У данной группы отмечались более высокие показатели текущей успеваемости, дисциплинированность и способность к быстрому анализу информации.

В группе студентов, не вовлечённых в интеллектуальную (шахматную) деятельность, чаще наблюдались признаки утомляемости, снижение концентрации внимания в период повышенной учебной нагрузки и менее выраженная познавательная активность.

Результаты наблюдения в целом подтверждают вывод о положительном влиянии шахматной деятельности на когнитивные способности и учебную успеваемость студентов медицинского вуза, а также свидетельствуют о значимости интеллектуальной активности как дополнительного средства развития профессионально важных качеств будущих врачей [4, 5].

3. Психологические и социальные механизмы формирования мотивации студентов с ОВЗ

3.1. Роль эмоционально-волевой сферы в поддержании физической активности

Когнитивно-эмоциональная устойчивость является одним из ключевых факторов, определяющих эффективность интеллектуальной (шахматной) деятельности у студентов-медиков. По результатам проведённого опроса более 60 % участников отметили, что занятия шахматами способствуют снижению уровня стресса, улучшению концентрации внимания и повышению способности к аналитическому мышлению.

Регулярная интеллектуальная нагрузка, связанная с шахматной деятельностью, способствует развитию памяти, логического мышления и навыков принятия решений в условиях ограниченного времени. Эти качества имеют особое значение в процессе обучения в медицинском вузе, характеризующемся высокой интенсивностью и значительным объёмом учебной информации [4].

У студентов с более высоким уровнем эмоциональной устойчивости и самоконтроля отмечались лучшие показатели академической успеваемости и более высокая вовлечённость в образовательный процесс. В то же время повышенная тревожность и эмоциональное перенапряжение отрицательно сказывались на регулярности интеллектуальной активности и учебной продуктивности, что указывает на необходимость психологической поддержки студентов в условиях высокой учебной нагрузки.

3.2. Влияние семейного окружения и социального взаимодействия

Социальная поддержка играет важную роль в формировании устойчивого интереса студентов к интеллектуальной (шахматной) деятельности. По данным исследования, у студентов, получающих поддержку со стороны семьи, друзей и однокурсников (56%), наблюдался более высокий уровень учебной мотивации, дисциплинированности и стремления к саморазвитию.

Участие в шахматных турнирах и коллективных интеллектуальных мероприятиях способствует развитию коммуникативных навыков, стрессоустойчивости и способности к взаимодействию в соревновательной среде. Полученные результаты согласуются с исследованиями, указывающими, что благоприятное социальное окружение положительно влияет на когнитивную активность и академическую адаптацию студентов [2, 3].

Напротив, недостаток социальной поддержки и низкая вовлечённость в студенческую среду могут приводить к снижению учебной мотивации, эмоциональному выгоранию и уменьшению интереса к дополнительным формам интеллектуального развития.

3.3. Значение образовательной среды и адаптированных методик

Важным фактором, влияющим на эффективность интеллектуальной (шахматной) деятельности студентов-медиков, является организация образовательной среды и доступность интеллектуально-развивающих программ. По результатам исследования, 28% студентов отметили недостаточное количество организованных шахматных мероприятий, секций и турниров в образовательной организации.

Современные исследования подчёркивают, что систематическое включение интеллектуальных видов деятельности в образовательную среду способствует развитию когнитивной гибкости, устойчивости внимания и способности к быстрому анализу информации [1]. Особенно актуально это для студентов медицинских специальностей, деятельность которых требует высокого уровня концентрации и аналитических навыков.

Грамотно организованная интеллектуальная среда, включающая шахматные клубы, турниры и факультативные занятия, способствует формированию положительной учебной мотивации, развитию навыков саморегуляции и повышению общей академической успеваемости студентов. Кроме того, участие в интеллектуальной деятельности формирует опыт достижения и повышает уверенность обучающихся в собственных возможностях, что положительно отражается на результатах обучения.

4. Долгосрочные последствия для будущего

Систематическая интеллектуально-ориентированная деятельность, в частности занятия шахматами, способствует формированию устойчивых профессионально-важных качеств, необходимых для дальнейшей врачебной практики:

Развитие умственных способностей: Шахматы тренируют навык антиципации (умения предвидеть развитие событий). В долгосрочной перспективе это закладывает фундамент для формирования грамотного клинического мышления, позволяя будущему специалисту прогнозировать течение заболевания и возможные риски осложнений при выборе той или иной тактики лечения.

Повышение устойчивости при принятии решений: В условиях высокой ответственности и дефицита времени (аналог шахматного цейтнота) выпускник медицинского вуза, имеющий шахматную подготовку, демонстрирует более высокую эмоциональную стабильность. Это позволяет минимизировать количество диагностических ошибок, вызванных стрессовыми факторами.

Оптимизация когнитивного ресурса: Регулярная практика решения многоходовых задач способствует развитию оперативной памяти и концентрации внимания. Эти качества являются профессионально значимыми для медиков, работающих с большими объемами данных и сложными алгоритмами оказания помощи.

Формирование навыка системного анализа: Шахматная игра приучает рассматривать каждый элемент (симптом) не изолированно, а в контексте всей системы (организма), что соответствует современным принципам комплексного подхода в медицине и способствует высокому качеству профессиональной диагностики.

5. Практические рекомендации для преподавателей

В целях повышения академической успеваемости студентов-медиков и совершенствования их психофизической подготовки, рекомендуется рассмотреть следующие меры:

Внедрение вариативной части в дисциплину «Физическая культура»:

Включить шахматы в программу учебных занятий как средство развития профессионально-прикладных навыков. Использование интеллектуальных видов спорта позволяет компенсировать высокие психоэмоциональные нагрузки студентов-медиков через переключение на иной вид умственной деятельности.

Использование методики дозированных интеллектуальных нагрузок:

Преподавателям рекомендуется предлагать студентам краткие сессии решения тактических задач как средство когнитивной стимуляции перед практическими занятиями, требующими высокой концентрации внимания

Организация внеучебной секционной работы:

Создание шахматных клубов в рамках вуза для проведения регулярных тренировок и соревнований. Это способствует не только интеллектуальному развитию, но и социальной интеграции студентов, формируя навыки командного взаимодействия и этичного соперничества.

Разработка междисциплинарных оценочных средств:

Совместно с профильными кафедрами (психологии, неврологии) разработать тесты на основе шахматных задач для оценки динамики развития логического и критического мышления студентов в процессе обучения.

Пропаганда интеллектуального досуга как средства профилактики утомления:

Проведение информационных бесед о пользе шахмат для поддержания умственной работоспособности. Акцентировать внимание на том, что шахматы являются эффективным инструментом саморегуляции, помогающим сохранять когнитивную активность в периоды интенсивной подготовки к экзаменационным сессиям.