Развитие современного ребёнка отличается изменениями в формировании высших психических функций (страдают произвольная память, внимание, мышление, речь), изменениями способов деятельности (если раньше ребёнку для получения информации требовалось приложить усилия, то в настоящий момент любую информацию он получает в сети Интернет, не прикладывая никаких усилий), изменениями во взаимоотношениях (появляются новые формы взаимоотношений, влияющие на психическое развитие ребёнка: троллинг, кибер-буллинг, спамирование). На психическое развитие ребёнка оказывают влияние новые психологические феномены: интернет-зависимость, многозадачность, селфизм, блогосфера. [11]
Актуальность данного исследования заключается в возможности изучения произвольного внимания у старшего дошкольного возраста для понимания влияния цифровых информационных технологий на когнитивную сферу современных детей.
Современные исследования С. Тиссерон, М. Шпитцер, Л.И. Эльконинова, Е.О. Смирнова, Е.В. Панькина, Е.И. Петрова и др., демонстрируют, что избыточное увлечение цифровыми технологиями приводит к ряду негативных последствий: снижение уровня концентрации внимания, ослабление устойчивости внимания, сужается диапазон воспринимаемых объектов одновременно.
Подобные тенденции создают серьёзные угрозы для дальнейшего интеллектуального роста и эмоционально-психологического благополучия детей. Возникают реальные риски снижения эффективности школьного обучения, нарушения процессов социализации и коммуникативных навыков.
Целью нашего исследования стало изучить особенности внимания детей дошкольного возраста с разным уровнем компьютерной зависимости.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что характеристики внимания детей старшего дошкольного возраста отличаются в зависимости от уровня компьютерной зависимости.
Для реализации поставленных задач, а также проверки выдвинутой гипотезы исследования использовались следующие психодиагностические методики: анкета для родителей на выявление признаков компьютерной зависимости у ребёнка (модификация анкеты Дроздиковой-Зариповой А.Р., Валеевой Р.А., Шакуровой А.Р.), интервью с детьми старшего дошкольного возраста на изучение особенностей использования ими компьютерных и цифровых устройств (на основе модификации интервью Г.У. Солдатовой, В.Н. Шляпникова), Методика «Найди и вычеркни» (модифицированная методика Бурдона «Корректурная проба»).
Первой задачей исследования было выявить степень интернет-вовлеченности детей старшего дошкольного возраста. Степень этой привязанности варьируется довольно широко — от ярко выраженных патологических проявлений, до умеренного интереса, когда дети используют гаджеты лишь эпизодически и непродолжительно.
Тем не менее стоит отметить, что значительная доля дошкольников испытывает заметное стремление к компьютерам, планшетам и смартфонам. Для многих детей игра на устройстве становится привычным элементом досуга, иногда заменяя традиционные виды детской активности вроде чтения книг, рисования или общения со сверстниками.
Однако важно подчеркнуть, что небольшая группа детей всё-таки остаётся равнодушной к цифровым устройствам и не демонстрирует признаков формирования компьютерной зависимости. Эти ребята либо вовсе не увлекаются гаджетами, либо относятся к ним нейтрально, предпочитая проводить время в активных играх на свежем воздухе, заниматься творчеством или взаимодействовать с живыми людьми.
Следующей задачей было выявить уровень продуктивности внимания у детей старшего дошкольного возраста с разной степенью компьютерной зависимости. Исследование показало, что использование цифровых устройств дошкольниками преимущественно ограничено развлекательной сферой. Несмотря на потенциал развития когнитивных способностей через технологии, дети чаще всего применяют гаджеты именно для получения удовольствия и развлечения, уделяя меньше внимания образовательному контенту, направленному на развитие умственных навыков и получение новых знаний.
Продуктивность внимания во многом зависит от вовлечённости взрослых: родители выступают основными наставниками, формируя у детей первые навыки работы с цифровыми устройствами. При этом недостаточный контроль и отсутствие последовательных требований со стороны взрослых могут снижать эффективность использования технологий, а также приводить к рискам для безопасности и здоровья детей.
Изучение объёма произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с разной степенью компьютерной зависимости показало, что большая часть испытуемых имеют средний и высокий уровень объёма внимания. Это говорит о том, что значительная часть детей способна эффективно сосредотачиваться на заданиях и активно участвовать в обучении, что является позитивным признаком их готовности к школе и учебной деятельности.
Проведённое нами эмпирическое исследование выявляет ряд негативных аспектов, обусловленных особенностями современного цифрового окружения. Подавляющее большинство сегодняшних дошкольников чрезмерно погружены в мир цифровых устройств и онлайн-развлечений. Постоянное взаимодействие с гаджетами оказывает негативное влияние на характеристики внимания у детей.
Таким образом, современные реалии требуют срочного принятия мер по организации специализированных мероприятий, направленных на коррекцию указанных проблем. Важнейшие направления работы включают разработку эффективных психологически обоснованных методик воспитания и образовательных программ, ориентированных на развитие произвольного внимания и воспитание грамотного отношения к использованию цифровых технологий детьми младшего возраста.
Список литературы
- Борягина А.Г. Дошкольник в эпоху цифровизации // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2023. № 01
- Веревкина, Н. Б. Эмоциональная интеллигенция и влияние цифрового контента на дошкольников. Психология образования: исследования и практики / ред. Н. В. Андреева. – Москва: Педагогика, 2022. – С. 112-126.
- Верхотурова Н.Ю., Литвинова А.Г., Антошечкина Г.К. Особенности произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2019 - Т. 8. - № 5А.
- Виноградова Е. Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5–6 лет // Психологическая наука и образование. — 2004. — № 2. — С. 43–46.
- Власов, А. М. Влияние стремительного информационного потока на психическое развитие дошкольников: дис. … к.пед.н. / А. М. Власов. – Москва, 2023. – 200 с.
- Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Психология внимания. — М.: Изд-во ЧеРо, 2001.
- Габдулина Л.И. Подходы к исследованию внимания в отечественной и зарубежной психологии: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007.
- Головей Л. А. Развитие личности ребенка от пяти до семи. — Екатеринбург: Изд-во Рама Паблишинг, 2010.
- Жиляева Н.В., Ханова Т.Г., Дорогина А.С. Основные тенденции развития современного дошкольного образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 70-1. – С. 139-142.
- Карабанова О. А., Молчанов С. В. Риски негативного воздействия информационной продукции на психическое развитие и поведение детей и подростков //Национальный психологический журнал. 2018, № 3 (31), с. 37–46.
- Ковалев, И. Д. Баланс активного и пассивного времени: влияние цифровых игр на детей / И. Д. Ковалев. – Москва: Издательство "Психология", 2022. – 220 с.
