ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ: РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Краснодарский край представляет собой уникальный объект для исследования механизмов внедрения демонстрационного экзамена (далее – ДЭ). С одной стороны, край – один из крупнейших регионов России по масштабу системы СПО (более 80 профессиональных образовательных организаций), с развитой агропромышленной базой, туристической инфраструктурой и транспортным потенциалом. С другой стороны, по результатам ДЭ край относится к типу «золотая середина» – регионы с масштабной системой СПО, но умеренными показателями эффективности.

Особую специфику придаёт агропромышленная направленность экономики региона, требующая соответствующего профиля подготовки кадров, и территориальная разрозненность образовательных организаций, усложняющая организацию ДЭ. Кроме того, край испытывает острый дефицит педагогических кадров, что непосредственно влияет на качество подготовки к демонстрационному экзамену.

Цель исследования – выявить региональную специфику проведения демонстрационного экзамена в системе СПО Краснодарского края и разработать механизмы повышения его эффективности с учётом агропромышленной специфики и географических особенностей региона.

Изучим масштаб, структуру и ограничения ДЭ в регионе:

1. Статистические показатели и инфраструктура:

По итогам 2024 года Краснодарский край входит в ТОП-10 регионов России по абсолютному числу участников ДЭ, выполнивших задание на 100 % (208 человек). Однако при масштабе системы СПО, включающей в среднем 81 профессиональную образовательную организацию, это соответствует типологии «золотая середина» – регионы с развитой, но недостаточно эффективной системой внедрения ДЭ [2].

В крае функционируют Центры проведения демонстрационного экзамена (ЦПДЭ) и Специализированные центры компетенций (СЦК), обеспечивающие инфраструктуру для аттестации. Однако их территориальная концентрация в крупных городах создаёт барьеры для сельских колледжей. Эта проблема пересекается с общероссийскими вызовами, выявленными в исследованиях: необходимость проведения экзамена на сторонних площадках влечёт перерасход фондов оплаты труда на командировки, высокую стоимость оборудования и расходных материалов, ограниченность современных средств обучения в отдалённых территориях.

Динамика численности работников СПО края за 2020 – 2024 годы (сокращение с 12 322 до 12 171 человек при минимуме в 12 074 в 2023 году), что свидетельствует о сохранении кадрового дефицита, непосредственно влияющего на способность системы обеспечить качественную подготовку к ДЭ [4].

2. Дисбаланс компетенций и экономических приоритетов:

Анализ структуры компетенций, оцениваемых в рамках ДЭ в Краснодарском крае, выявляет характерный для российских регионов дисбаланс: доминирование компетенций сферы услуг при недостаточном представлении агропромышленных направлений. Исследования показывают, что в ряде регионов преобладают компетенции «Парикмахерское искусство», «Мастер ногтевого сервиса», «Поварское дело» при минимальном участии «Агрономии» и «Ветеринарии».

Между тем экономика Краснодарского края базируется на агропромышленном комплексе, пищевой промышленности, переработке сельскохозяйственной продукции, развитой туристической инфраструктуре и транспортном потенциале. Регион испытывает повышенную потребность в квалифицированных рабочих кадрах и специалистах среднего звена именно в этих направлениях.

Существующие в системе ДЭ компетенции «Агрономия», «Ветеринария» развиты недостаточно. Потенциальные направления для расширения: «Пищевые технологии», «Агротехнологии», «Логистика в агропромышленном комплексе», «Гостиничный сервис» – с учётом туристического потенциала края. Несоответствие структуры ДЭ реальным потребностям экономики снижает мотивацию работодателей к партнерству с образовательными организациями и уменьшает трудоустройство выпускников по специальности.

3. Кадровые ограничения:

Проблема непривлекательности педагогической деятельности в Краснодарском крае, обусловленная недостаточной оплатой труда, профессиональной изоляцией и дефицитом карьерных перспектив, непосредственно влияет на качество подготовки к ДЭ. В регионах «золотой середины», к которым относится край, лишь около 22% педагогов прошли обучение в Академии WorldSkills.

Исследования выявляют нехватку профессиональных компетенций у педагогов СПО – как предметных, технологических, так и метапредметных. Мастера производственного обучения не всегда владеют современными технологиями, соответствующими стандартам WorldSkills, что ограничивает качество подготовки студентов к демонстрационному экзамену. Отсутствие дифференцированного подхода к оплате труда преподавателей в зависимости от сложности преподаваемых дисциплин и результатов работы снижает мотивацию к развитию компетенций, востребованных в ДЭ [3].

Рассмотрим механизмы повышения эффективности демонстрационного экзамена.

1. Региональная дифференциация компетенций и мобильность:

Повышение эффективности ДЭ требует приведения структуры оцениваемых компетенций в соответствие с приоритетами агропромышленной экономики региона. Необходимо целевое финансирование развития компетенций «Агрономия», «Ветеринария», «Пищевые технологии» через оснащение ЦПДЭ и СЦК современным оборудованием, в том числе в сельской местности.

Для преодоления территориальной разрозненности рекомендуется внедрение мобильных бригад экспертов для выездного проведения ДЭ в отдалённых профессиональных образовательных организациях. Это снизит транспортные затраты и перерасход ФОТ на командировки студентов и педагогов. Одновременно целесообразно установление надбавок для педагогов, осуществляющих подготовку по дефицитным агропромышленным компетенциям, в рамках регионально-дифференцированной системы оплаты труда.

2. Интеграция с работодателями агропромышленного комплекса:

Внедрение ДЭ изначально проектировалось как инструмент стимулирования партнёрства образовательных организаций с работодателями. Для Краснодарского края это приобретает особое значение в связи с доминированием АПК.

Необходимо развитие сотрудничества с крупными агрохолдингами региона («Евраз», «Ариант», «Юг Руси» и др.) по направлениям: совместная разработка заданий ДЭ, отражающих реальные производственные процессы; использование производственных баз предприятий как площадок для проведения экзамена; софинансирование закупки современного оборудования для ЦПДЭ и СЦК; участие практиков из отрасли в качестве экспертов ДЭ.

Такое партнёрство обеспечит актуальность оцениваемых компетенций, повысит мотивацию студентов к участию в ДЭ и улучшит трудоустройство выпускников в региональный АПК.

3. Цифровизация и оптимизация процессов:

В условиях протяжённости и разрозненности населённых пунктов Краснодарского края критически важно развитие цифровых образовательных платформ. Региональный образовательный портал для педагогов СПО должен интегрировать ресурсы для подготовки к ДЭ: методические материалы, онлайн-курсы повышения квалификации, виртуальные симуляторы производственных процессов.

Дистанционные форматы подготовки и частичной аттестации позволят преодолеть территориальные барьеры для сельских колледжей без отрыва от производственной деятельности. Автоматизация документооборота ДЭ, развитие цифровых сервисов управления образовательным процессом снизят административную нагрузку на педагогов и освободят время для непосредственной подготовки студентов.

4. Кадровое стимулирование:

Повышение качества подготовки к ДЭ требует системной работы с педагогическими кадрами. Необходимо целевое обучение мастеров производственного обучения в Академии WorldSkills с учётом приоритетных для региона компетенций. Внедрение системы наставничества – привлечение опытных педагогов к сопровождению молодых специалистов, работающих с ДЭ, с освобождением от части нагрузки – обеспечит преемственность и передачу экспертизы.

Материальное стимулирование педагогов-экспертов ДЭ должно включать премирование за результативность: показатели трудоустройства выпускников, вовлеченность в проектную деятельность, победы студентов в профессиональных конкурсах. Это повысит привлекательность участия в системе ДЭ и мотивацию к профессиональному развитию.

Таким образом, ДЭ в системе СПО Краснодарского края демонстрирует масштабность внедрения (ТОП-10 по числу успешных участников) при умеренных показателях эффективности (тип «золотая середина»). Региональная специфика определяется диссонансом между агропромышленной направленностью экономики и структурой оцениваемых компетенций, территориальной разрозненностью образовательных организаций, кадровым дефицитом и финансовыми ограничениями [1].

Повышение эффективности ДЭ требует комплексного подхода: развития агропромышленных компетенций с целевым финансированием инфраструктуры в сельской местности; создания мобильных форматов проведения экзамена; усиления партнёрств с работодателями АПК; цифровизации подготовки и оптимизации процессов; кадрового стимулирования педагогов. Реализация предложенных мер позволит привести систему ДЭ в соответствие с экономическими приоритетами региона, повысить качество подготовки специалистов для агропромышленного комплекса, туристической индустрии и транспортной инфраструктуры Краснодарского края.