АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ В ОТНОШЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Основной целью данного исследования является изучение сложностей, возникающих при исполнении наказания в отношении молодых правонарушителей, а также выявление действенных методов коррекции их поведения посредством законодательных усовершенствований. В последнее время наблюдается тревожная тенденция увеличения числа преступлений, совершаемых подростками, причем зачастую эти деяния отличаются особой жестокостью, что представляет собой серьезную социальную проблему [1].

Растущий уровень подростковой преступности в России ставит перед системой уголовного правосудия серьезные вызовы, поскольку существующие меры воздействия на эту категорию правонарушителей оказываются недостаточно эффективными. Кардинальные преобразования в подходах к исправлению необходимы для того, чтобы поставить несовершеннолетних на путь законопослушного поведения. Причины, толкающие подростков на преступный путь, могут быть самыми разнообразными, включая бытовые конфликты, личные неприязненные отношения с родителями, а также давление, принуждение и унижения со стороны как сверстников, так и взрослых. Период подросткового возраста характеризуется кардинальными физическими и психологическими трансформациями [2].

Именно в это время, когда психика молодого человека находится в стадии формирования и чрезвычайно восприимчива к внешним воздействиям, происходит переход от детства к взрослой жизни. Анализ подростковой преступности должен проводиться с учетом положений статьи 87 Уголовного кодекса РФ, которая определяет несовершеннолетним лицо, достигшее четырнадцатилетнего возраста, но не достигшее восемнадцати лет на момент совершения преступления [3].

Анализ законодательства показывает, что до достижения 14 лет уголовная ответственность за общественно опасные деяния не наступает, и в таких случаях к ответственности привлекаются родители. С 14 лет несовершеннолетние могут быть привлечены к ответственности за ряд тяжких преступлений, таких как разбой, грабеж, изнасилование, убийство и причинение тяжкого вреда здоровью. Полная уголовная ответственность наступает с 16 лет, однако даже в этом возрасте лицо, не достигшее 18 лет, по-прежнему считается несовершеннолетним, что обуславливает особенности применяемого к нему наказания. Закон предусматривает лишение свободы как меру исправления для несовершеннолетних. Несмотря на то, что эта мера применима к лицам в возрасте от 14 до 18 лет, они, по сравнению с другими возрастными группами, получают более щадящий режим [4].

В соответствии с положениями статьи 61 Уголовного кодекса Российской Федерации, возраст, в котором лицо совершило преступление, будучи несовершеннолетним, рассматривается как обстоятельство, смягчающее наказание. Статья 88 данного законодательного акта, пункт 6, устанавливает следующее: 1. К лицам моложе 16 лет, впервые совершившим преступление незначительной или средней тяжести, репрессивные меры в виде лишения свободы не применяются. 2. В случае совершения тяжкого преступления лицом, не достигшим 16 лет, срок лишения свободы не может превышать шести лет. 3. За особо тяжкие преступления, совершенные несовершеннолетними, наказание назначается на срок до десяти лет. Кроме того, статья 90 Уголовного кодекса Российской Федерации предусматривает возможность освобождения несовершеннолетнего от уголовной ответственности, если достичь его исправления возможно путем применения воспитательных мер, предусмотренных в пункте 2 этой же статьи. Таким образом, подростковый возраст преступника является важным фактором, определяющим специфику его уголовной ответственности.

И. В. Никитенко полагает, что российское уголовное законодательство не только учитывает особенности лиц, не достигших совершеннолетия, при определении их уголовной ответственности, но и служит фундаментом для такого учета в уголовно-процессуальном и уголовно-исполнительном законодательстве. Ученый также отмечает, что современное уголовно-исполнительное законодательство предусматривает особый, гуманный порядок отбывания наказаний для несовершеннолетних, особенно ярко проявляющийся в воспитательных колониях.

При осуждении несовершеннолетнего к лишению свободы, если он не освобожден от ответственности, наказание отбывается в специализированном учреждении – воспитательной колонии. На текущий момент в России действуют 23 такие колонии, по данным ФСИН. Сложности в функционировании этих учреждений и процессе отбывания наказаний подростками связаны с одновременным выполнением ими карательных, воспитательных, психологических и социологических функций. Учитывая, что преступления совершаются лицами в возрасте от 14 до 18 лет, чье поведение зачастую близко к детскому, они могут не осознавать всей общественной опасности и недопустимости своих действий. Это может привести к негативному восприятию наказания, отрицанию совершенного и развитию депрессивных мыслей, что, в силу неокрепшей психики, может обернуться суицидальными проявлениями.

Следовательно, воспитательная и, прежде всего, психологическая работа с подростками в местах лишения свободы является необходимой и должна проводиться на высоком профессиональном уровне. Однако наличие штатного психолога не всегда гарантирует качественную поддержку, поскольку профессиональные стандарты и методики работы специалистов могут значительно различаться, не будучи законодательно унифицированными.

Это приводит к выводу о необходимости конкретизации требований к компетентности психолога, в связи с его работой с «особым» контингентом, и к концентрации внимания именно на решение психологических проблем, поскольку подростковая преступность является реакцией подростка на ту среду, в рамках которой он существует. Необходимо также отметить отсутствие специализированного правового акта, регламентирующего перечень мероприятий, которые штатные психологи пенитенциарных учреждений должны осуществлять в отношении несовершеннолетних осужденных. Подросток, совершивший преступление, деформирован обществом и теми условиями жизни, в рамках которых формировалась его личность. Детальная регламентация перечня психологических работ позволит привести их к единообразию, обязательности и большей эффективности. Помимо прорабатывания психологических аспектов личности, для несовершеннолетних лиц, отбывающих наказание в виде лишения свободы, в соответствии с Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации также предусмотрен учебно-воспитательный процесс, который, к сожалению, не лишен недостатков [7]. Так, не каждая воспитательная колония снабжена собственным образовательным учреждением в пределах своей территории, что, несомненно, ведет к отсутствию соответствующего материально-технического оборудования и образовательного плана, адаптированного непосредственно под учебное заведение, в рамках которого происходит образовательный процесс несовершеннолетних преступников [8].

На фоне специфики функционирования подобной образовательной организации возникает проблема некомплектованности преподавательского состава, отвечающего требованиям той среды, в рамках которой им необходимо осуществлять свои трудовые функции [4]. Работа с лицами несовершеннолетнего возраста в пределах общеобразовательного учреждения сама по себе является непростой задачей, но здесь она осложнена необходимостью применения иных психолого-педагогических приемов, которые в рамках действующей нормативно-правовой базы не закреплены [5]. То есть, на данном этапе, разница в организации учебно-воспитательного процесса в воспитательном учреждении и обычном учебном учреждении не предусмотрена, хотя специфика мировоззренческих устоев, уровня умственного развития и психологических особенностей сами по себе определяют необходимость урегулирования данного вопроса и разработки соответствующих методических рекомендаций [6].

Нахождение несовершеннолетних в воспитательных колониях ограничивает их и в праве выбора трудовой деятельности, поскольку в рамках пенитенциарного учреждения подросток может освоить лишь «востребованные профессии», которые на данном этапе исторического развития характеризуются кадровым дефицитом, то есть швеи, повара, сварщики и т.д. [4]. При приобретении профессиональных навыков не учитываются индивидуальные способности и навыки осужденных, соответственно, выбрать иные виды трудовой деятельности, нежели те, которые предоставлены учреждением, невозможно. Действующего перечня профессий, которые осужденные могут получить на базе воспитательной колонии, не предусмотрено, что, несомненно, является упущением, поскольку четко определенные профессии могли бы повысить вариативность и позволить подростку сделать выбор в пользу той трудовой деятельности, которую он действительно захочет осуществлять [4].

Внедрение такого списка, несмотря на его потенциальную пользу, неизбежно породит новую трудность — нехватку квалифицированных кадров. Это связано с тем, что деятельность в подобных учреждениях не пользуется высокой привлекательностью среди специалистов [3]. Анализируя вышеизложенное, становится очевидно, что действующая нормативная база, регулирующая порядок исполнения и отбывания наказаний несовершеннолетними осужденными в исправительных учреждениях, содержит ряд пробелов, требующих законодательного урегулирования [10]. Устранение этих недостатков потребует дополнительных финансовых вложений в модернизацию существующей пенитенциарной системы. Например, для решения одной из наиболее острых проблем – дефицита персонала – необходимо повысить зарплату сотрудникам воспитательных колоний, занимающимся образовательной или психологической работой с осужденными. Это сделает данные профессии более привлекательными и престижными. Однако вероятность того, что государство возьмет на себя такие расходы, представляется невероятной [4]. В настоящее время крайне важно, чтобы законодатели уделили особое внимание совершенствованию методик работы с несовершеннолетними правонарушителями, отбывающими наказание в условиях лишения свободы [7].