ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Сегодня современная начальная школа имеет небывалую связь с цифровыми технологиями. Младшие школьники настолько хорошо разбираются в цифровизации и гаджетах, что порой кажется, что школе становится трудно «угнаться» за этим цифровым потенциалом обучающихся. В основном, на уроках, также и на уроках иностранного (английского) языка, цифровые технологии используются для практических упражнений, где отрабатывается грамматика и лексика, чаще для оттачивания навыка в той или иной теме. Хотя Федеральный Государственный Образовательный Стандарт на сегодняшний день указывает нам на то, что мы должны развивать личность ребенка, думать над его творческими способностями и, конечно же, над эмоциональном интеллектом. В связи с этим возникает необходимость в разработке и в поиске цифровых инструментов для эстетического развития младших школьников, в частности на уроках иностранного(английского) языка. В ходе данной статьи мы выявим комплекс цифровых инструментов, направленных на эстетическое развитие младших школьников на уроках иностранного (английского) языка. Для этого мы:

1. Раскроем сущность и компоненты эстетического развития младших школьников.
2. Проанализируем потенциал современных цифровых технологий применительно к задачам эстетического развития на уроках иностранного (английского) языка.
3. Классифицируем цифровые инструменты по направлениям эстетического развития (визуальное, аудиальное, кинестетическое и т.д.).
4. Приведем пример задания с использованием конкретных цифровых инструментов, направленных на эстетическое развитие учеников начальной школе, которые можно будет применить на уроках иностранного языка.

В данном исследовании объектом будет выступать процесс обучения английскому языку, а предметом – цифровые инструменты, направленные на эстетическое развитие младших школьников в процессе уроков английского языка. Опираясь на труды выдающихся личностей Б.М.Неменского, Ю.У. Фохт-Бабушкина и Д.Б. Кабалевского, которые были посвящены эстетическому развитию, важно в данной работе отметить, что эстетическое развитие – это развитие чувства прекрасного, образного мышления, эмоциональной отзывчивости, а также развития способности к творческому самовыражению – перечисленное и являются неотъемлемыми компонентами понятия «эстетическое развитие». И младший школьный возраст, как никакой другой, подходит для развития данных компонентов в формировании личности. Так как именно в данном возрасте у детей продолжается сензитивный период – тот промежуток, когда человек особенно восприимчив к определенным видам деятельности и с легкостью может усвоить, как и информацию, так и навык. Дети младшего школьного возраста творческие, они не боятся ошибиться или не стесняются своего проявления, любознательные, обладающие яркой фантазией, которая помогает создавать что-то новое и воспринимать информацию под призмой творчества.  Идеальное время для закладки крепкого фундамента для эстетического развития.

Потенциал урока иностранного (английского) языка, а данном вопросе имеет преобладающую роль. Этот предмет, входящий в программу начального общего образования (НОО), создает значительные условия для эстетического развития младших школьников. Начинается эстетическое развитие уже с акустического аспекта изучаемого языка. Речь идет о красоте произношения слов, о ритме и мелодике слов. Ведь дети прекрасно чувствуют мелодичность, его сходства и различия в сравнении с родным языком.

Особое внимание стоит уделить аудированию, прослушиванию и «пропеванию» музыкальных исполнений на иностранном языке. В данном процессе происходит синтез слов и музыки, а таже песня вызывает детский эмоциональный отклик при прослушивании.

Знакомство с культурными кодами стран, язык которого мы изучаем – это одна из важнейших тем в рамках изучения иностранного (английского) языка. В данный аспект входят как считалочки, стишки, анекдоты, так и сказки, рассказы и прочее. В процессе их изучения у детей развивается образное мышление, просыпается интерес и оценка, а также сравнение произведений с родным языком. А знакомство с литературными героями и с героями мультфильмов, также развивают эмпатию к персонажам.

Работа с визуальным материалом, а конкретнее – с репродукциями картин известных художников формируют эстетическую культуру младшего школьника в процессе изучения темы. Он рассматривает картину, задает вопросы, находит ответы на них, описывает свои эмоции на иностранном языке. Такие разделы в программе помогают не только тренировать коммуникативные навыки, но и способствуют эстетическому развитию. А благодаря современным цифровым технологиям, у учителей есть возможность подключать и видеоролики, так называемый динамичный синтез изображения, звука и движения. Они позволяют увидеть «ожившую» картину, благодаря которым улучшается восприятие материала.

Драматизация и инсценировки уходят глубоко корнями в процесс изучения иностранных языков и являются неотъемлемой частью данного процесса. На сегодняшний день превратить речь в действие нам помогает искусственный интеллект и создание видеороликов для конкурсов, проходящих в заочной форме. Данный вид выступлений гораздо облегчает нагрузку для обучающихся и даёт им «второй шанс», если сцена не вышла с первого дубля. Драматизацию с уверенностью можно назвать высшей формой творческого самовыражения на уроке иностранного (английского) языка.

Эстетическое воспитание на уроках английского языка осуществляется через многообразие форм работы, задействующих слух, зрение и двигательную активность ребенка, что комплексно формирует его эстетические качества. К сожалению, в традиционной практике этот богатый арсенал используется точечно. Цифровые технологии в этой ситуации становятся ключевым ресурсом: они не только многократно усиливают эффективность каждого отдельного направления, но и позволяют объединить их в целостные проектные замыслы.

На сегодняшний день мы имеем в доступе огромное количество цифровых инструментов. Чтобы структурировать широкий спектр цифровых технологий, их можно распределить по категориям, ориентируясь на основные сенсорные каналы и формы работы младшего школьника. В качестве первой категории выделим инструменты для развития визуальной эстетики. Интерактивные плакаты и доски стали незаменимыми инструментами для демонстрации других цифровых технологий. Сервисы для создания презентаций скрашивают наши уроки и являются «путеводителем» в процессе уроков.

Следующая категория – инструменты для развития аудиальной эстетики. Данная категория помогает прочувствовать чувство ритма, мелодики и интонации. В данную категорию отнесем платформы для создания материалов, направленных на работу с песнями, соотнесение строк с аудио-фрагментами и тд., к данному перечню также можно отнести онлайн-библиотеки звуков и музыки (например, SoundBible).

Одной из важнейших для младшего школьного возраста категорией является инструменты для развития кинетических и тактильных способностей. Так как младший школьный возраст является одним из этапов сензитивного периода. Поэтому важно создать упражнения на развитие мелкой моторики и, в целом, вовлекают моторную сферу, соединяя движение, действие и творческое выражение. К данной категории можем отнести приложения с дополненной реальностью (AR); платформы для создания простой анимации; инструменты для интерактивных игр с движением.

Ну и завершающая категория – интегративные (синтетические) инструменты. Такие платформы объединяют несколько каналов восприятия, способствуя целостному эстетическому развитию.

В качестве конкретного примера задания с использованием цифровых инструментов, направленных на эстетическое развитие учеников начальной школе, которые можно будет применить на уроках иностранного языка, приведем следующее упражнение: задание «Let's create a funny animal» направлено не только на повторение лексики по теме «Animals» и «My body», но оно имеет и эстетическую цель – развитие творческого воображение и создание визуального образа. С помощью мобильного приложения «Sketchbook» или интерактивной доски младшие школьники создают животное с различными частями тела. У него может быть голова зайца, а тело медведя с крыльями бабочки (рис. 1).

Рисунок 1. Примеры детских работ

После создания «животного» дети по очереди презентуют свою работу, используя знакомую лексику. Учитель может задавать вопросы: «What is this?» (указывая на голову). Ребенок отвечает: «It's a rabbit's head.» и тд.В таком случае с призмы языкового компонента в игровой форме усваивается и используется на практике лексика. А также со стороны эстетического компонента – ребенок старается экспериментировать с цветом и композицией. Развивается креативность, визуальное мышление, а также исчезает страх – сделать что-то неправильно. Ну и конечно же, такие уроки оставляют положительный отклик в памяти ребёнка. Интегрированные уроки английского языка с изобразительным искусством вызывают еще большее желание изучать язык, и младшие школьники становятся открытыми к восприятию прекрасного.

Таким образом, на сегодняшний день уроки английского языка имеют значительный, но не до конца раскрытый потенциал в эстетическом развитии младших школьников. К тому же, цифровые технологии – это не просто инструменты, это тот самый ключ к данному процессу. Они вовлекают все каналы восприятия детей. Предложенная классификация цифровых технологий предоставляет педагогу системный подход для интеграции в процесс изучения иностранного (английского) языка. Предложенная практическая апробация демонстрирует, каким интересным и познавательным может быть задание, нацеленное на эстетическое развития и развития знаний в области изучаемого языка. Синтез преподавания иностранного языка, арт-педагогики и цифровых технологий создает новые условия не только для формирования коммуникативных компетенций, но и для эстетического развития младших школьников.