СОЦИАЛЬНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ НОРМАТИВНЫХ ПРЕДПИСАНИЙ, УСТАНАВЛИВАЮЩИХ УГОЛОВНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ВОВЛЕЧЕНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ПРЕСТУПНУЮ ИЛИ ИНУЮ АНТИОБЩЕСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Социальные аспекты уголовной ответственности за вовлечение несовершеннолетних в преступную и антиобщественную деятельность требует глубокого анализа с точки зрения правовых и социальных факторов. Вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность можно рассматривать, как Социальное явление, истоки которого входят в разные области жизни общества, включающие образовательные учреждения семью, различные сообщества. Анализ озвученных аспектов является необходимым для разработки мер по предотвращению преступлений и антиобщественной деятельности несовершеннолетнего лица, а также защита его прав.

Несовершеннолетние относятся к особой категории граждан, которые находятся в процессе формирования личности, своего мировоззрения, социальных установок. В этом контексте вовлечение их в преступную деятельность может быть обусловлено множеством факторов, среди которых можно выделить социально-экономические, культурные и психологические аспекты.

Существуют и социально-психологические предпосылки уголовной ответственности несовершеннолетних. Устанавливая нижнюю возрастную границу уголовной ответственности с 14 ли 16 лет, законодатель тем самым резюмирует, что к этому возрасту подросток достигает необходимого уровня психофизиологического и социального развития, который позволяет ему сделать правильный выбор варианта поведения в ситуации правонарушения. И, соответственно, при совершении им преступления следует применять к нему меры именно уголовно-правового воздействия.

Приобретение способности к 14 или 16-летниму возрасту нести эту форму ответственности обосновывается в работах многих российских и советских ученых, занимающихся исследованием вопросов уголовной ответственности.

Так, А. М. Лазарев отмечает, что «установление 14-летнего возраста в качестве возрастного порога уголовной ответственности соответствует уровню социально-психологического развития несовершеннолетних», отмечая при этом, что «мышление подростков протекает более организованно, последовательно и аргументированно, чем у малолетних» [1, с. 15].

На основе более глубокого понимания социальных связей и отношений подростки знакомятся с существующими в обществе правилами и законами и учатся соотносить с ними свои поступки и оценивать их на основе не только нравственных, но и правовых позиций.

В большинстве случаев несовершеннолетние становятся жертвами манипуляций со стороны более опытных и взрослых преступников, которые пользуются их незрелостью для достижения своих личных целей.

Социальная обусловленность вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность также связана с экологией семьи. Исследования показывают, что дети, выросшие в неблагополучных семьях, которых присутствуют зависимости, как алкоголизм наркомания наблюдается факты насилия, отсутствует какой-либо родительский контроль, значительно чаще становится соучастниками преступлений. Дисфункция семьи отражается на его успеваемости в школе, вовлеченности в уличные компании, разочаровании во взрослых, вследствие чего происходят нарушения в развитии личности. В худшем случае это заканчивается правонарушениями, что и становится поводом для вмешательства в жизнь семьи отделов по делам несовершеннолетних и других органов, отвечающих за подростковую преступность. Минусом является то, что эти органы реагируют на последствия содеянного, а причины остаются нерешенными, т. к. не меняются социальные условия, в которых находится несовершеннолетний [2, с. 68-70].

Кроме того, образовательное учреждение, такие как школы университеты техникумы и так далее играют ключевую роль в социализации несовершеннолетних. В настоящее время система образования переживает кризис, что особенно отражается на школе. Раньше в школах господствовала административная форма поддержания дисциплины, сейчас же школы переходят на более демократический стиль.

Успеваемость учащихся также напрямую зависит от взаимоотношений с учителями, авторитета учителей, личной значимости учебы для подростка. Плохая успеваемость и неудовлетворительное поведение в школе также приводят к конфликту в семье, что ухудшает взаимоотношения между родителями и детьми, а это, в свою очередь, вызывает снижение учебной мотивации, приводит к конфликтам между учителем и учеником, усложнению отношений со сверстниками и так далее [3, с. 68-77]. Следовательно, единство школьных правил и требований, их гуманистическая направленность и субъект субъектные отношения могут предотвратить дезадаптацию подростков.

Важно, чтобы учебное учреждение не только обучали, ну и занимались воспитанием, создавая условия для развитие здоровых отношений между учениками и педагогами. Семинары по профилактике преступности в образовательных учреждениях могут включать в себя различные перечень работ, направленных на формирование устойчивость к негативному влиянию.

Также воздействие неформальных групп оказывает особое влияние на несовершеннолетних. Подростки вступают в неформальные группы именно из-за конфликтов с родителями, которые ориентируются на впечатления собственной молодости [4, с. 235–254].

Поэтому в современном обществе то, что когда-то считалось фактором стабильности семьи - ценностная ригидность родителей, становится фактором риска. Также в районах, имеющих высокий уровень преступности и бедности, молодёжь сталкивается ограниченными возможностями для самореализации. Подобных ситуациях преступность и антиобщественные деятельность может восприниматься несовершеннолетним, как единственный способ для получения материальных благ. Сообщества, в которых отсутствуют социальные и культурные инициативы, программы занятости и досуга, создают благоприятную почву для криминальных проявлений.

Исходя из выше, важно, чтобы государственные органы работали над улучшением условий жизни, создавая доступные и интересные возможности для подростков.