Развитие волевого компонента личности у детей младшего школьного возраста представляет собой сложный процесс, включающий последовательное становление способности сознательно регулировать собственную активность, управлять поведением и эмоциями. Проявления воли характеризуются способностью к преодолению трудностей, выполнению необходимых действий либо удерживанию от нежелательных поступков.
Начальные этапы формирования волевого поведения преимущественно обусловлены воздействием взрослого окружения: ребенок действует согласно предложенным взрослым установкам и требованиям. Однако по мере взросления возникает тенденция к постепенному осознанию собственных потребностей и целей, формирующих внутренний стимул к осуществлению действий. Тем не менее, значительное число учащихся остаются подверженными влиянию окружающих, стремясь соответствовать ожиданиям значимых лиц, зачастую педагогов, путем реализации чужих намерений и стремлений.
Характеристика проявлений волевых качеств у младших школьников включает высокую степень внушаемости и ориентацию на поведенческие модели большинства одноклассников.
Наиболее важным фактором развития волевых свойств выступает учебно-воспитательная среда. Учебная деятельность предъявляет повышенные требования к уровню самоконтроля, внимания, концентрации и устойчивости перед трудностями, способствуя формированию ключевых волевых характеристик, таких как инициативность, целеустремлённость, самостоятельность, решительность, выносливость и терпеливость.
Процесс воспитания волевых качеств у младших школьников характеризуется необходимостью специального подхода, поскольку значительная группа детей испытывает затруднения в освоении базовых волевых функций. Причины таких проблем кроются в недостаточном развитии психологических механизмов, обеспечивающих контроль над сильными эмоциями и внешними раздражителями.
Недостаточное развитие волевых компонентов ведет к отсутствию навыков самостоятельной организации своей деятельности, что негативно отражается на общем психическом развитии детей и успеваемости в школе. Именно поэтому необходима специальная коррекционная работа, направленная на укрепление волевых аспектов личности учащегося.
Признаки волевых свойств младших школьников
1.Дисциплинированность
Это качество выражается в соблюдении ребенком общепринятых норм и правил поведения, как установленных учителем, так и принятых самим классом или другим детским сообществом. Показателями дисциплины выступают добросовестное исполнение обязанностей, следование распорядку дня и способность избегать нарушений норм поведения даже в нестандартных обстоятельствах.
2.Самостоятельность
Самостоятельность предполагает независимость в действиях и решениях, способность решать учебные и бытовые задачи без постоянной поддержки взрослых. Самостоятельный ученик способен выбрать интересное занятие, спланировать порядок действий и довести начатое до завершения. Важным элементом самостоятельности является способность отстаивать собственное мнение, соблюдая баланс между уверенностью и гибкостью взглядов.
3.Настойчивость
Настойчивость определяется как готовность преодолевать трудности и двигаться к поставленным целям независимо от возникающих преград. Она проявляется в постоянных усилиях по достижению результатов, продолжении деятельности при отсутствии мотивации и сохранении усилий в изменившихся условиях среды.
4.Выдержка
Этот показатель характеризует способность сохранять спокойствие и рассудительность в напряжённых ситуациях. Выдержанный ребёнок способен подавлять негативные чувства, проявлять устойчивость к внешним факторам стресса и адаптироваться к новым условиям.
5.Организованность
Организованность связана с умением упорядоченно вести повседневную жизнь, грамотно распределяя усилия и оптимально используя своё время. Организованный учащийся обладает четкими планами, поддерживает порядок в вещах и окружающей среде, адаптирует методы работы к изменениям обстоятельств.
6.Решительность
Решительный ребёнок быстро принимает обоснованные решения и последовательно реализует их, сохраняя уверенность и смелость даже в сложной ситуации. Решительность важна как для принятия быстрых решений, так и для эффективного управления своими действиями в критических моментах.
7.Инициативность
Инициативные учащиеся отличаются творческим подходом к решению задач, активным участием в общественной жизни класса и школы, стремятся внести позитивные изменения в окружающее пространство и поддерживают групповую активность в достижении общих целей.
Список литературы
- Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2018. – 416 с.
- Высоцкий, А.И., Евсеенков, Д.А. Современные подходы к развитию воли у младших школьников // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2021. – № 4. – С. 55-63.
- Давыдова, О.Н., Ступницкая, М.А. Диагностика уровня волевого развития младших школьников // Психологическая наука и образование. – 2020. – № 2. – С. 65-72.
- Дубровина, И. В. / Прихожан, В. В. «Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия». Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., — «Академия», 2001
- Колодяжная, Е.Ю. Роль родителей в развитии волевой регуляции у младших школьников // Семейная педагогика. – 2022. – № 2. – С. 35-42.
