ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Младший школьный возраст – это период развития, обучения в начальной школе, границы которого, как правило, определяются в интервале от 6-7 до 10-11 лет, однако носят несколько условный характер.

Проблема особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста рассматривалась многими отечественными и зарубежными учеными: Л. В. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. И. Венгер, В.Н. Дружинин, С.Л. Рубинштейн, Ф. Гальтон, З. Фрейд, Р. Ассаджиоли, К. Юнг, Э. Фромм, А. Маслоу, К. Роджерс, Н.Н. Волков, Б.М. Теплов, П.М. Якобсон, и многие другие.

Актуальность данной темы исследования обусловлена несколькими факторами:

• возрастные особенности младших школьников;
• значение творчества в современном обществе;
• роль семьи и школы в развитии творчества;
• современные образовательные стандарты.

Таким образом, тема особенностей развития творческих способностей детей младшего школьного возраста является актуальной благодаря комплексному влиянию возрастных характеристик, социальной значимости творческой активности, роли семейного воспитания и образовательных учреждений, а также требований современных стандартов образования.

Под творческими способностями понимают совокупность качеств личности, позволяющих создавать нечто новое, уникальное, ранее неизвестное. Эти качества включают воображение, фантазию, умение видеть необычное в обычном, способность придумывать необычные идеи и применять нестандартные подходы в решении проблем. Дети младшего школьного возраста обладают большими возможностями для проявления своей индивидуальности и уникального взгляда на мир [2].

Согласно А.Н. Леонтьеву, творческие способности не являются врожденными, а представляют собой результат целенаправленного обучения и приобретения знаний, необходимых для осуществления творческой деятельности. Таким образом, Леонтьев подчеркивал приобретенный характер творческих способностей, формирующихся в процессе обучения.

Г.В. Терехова рассматривает развитие креативных способностей учащихся как результат целенаправленного обучения творческой деятельности, определяемой ею как продуктивная форма деятельности, направленная на освоение творческого опыта познания, создания, преобразования и инновационного использования объектов материальной и духовной культуры в образовательном процессе, организованном в сотрудничестве с педагогом.

Определение уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста предполагает выделение ряда ключевых критериев. Несмотря на разнообразие предложенных учеными подходов, нами принято решение опираться на позицию Д.Б. Богоявленской, чьи критерии представляются наиболее адекватными возрасту исследуемых субъектов. Таким образом, в качестве основных параметров развития творческих способностей выделяются следующие показатели: беглость мысли (количество идей), гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую), оригинальность (способность производить идеи), любознательность, фантастичность [1].

Развитие творческого потенциала требует систематической и целенаправленной работы. Необходимо создать условия, где ребенок сможет свободно и спонтанно выражать свои мысли и идеи. Важно поддерживать его начинания, помогать ему преодолевать трудности и вселять уверенность в своих силах. Только в такой атмосфере ребенок сможет раскрыть свой творческий потенциал и научиться находить нестандартные решения в любых ситуациях [4].

Важным аспектом формирования творческих способностей является интеграция различных видов деятельности: рисования, лепки, музыки, танцев, театрализации и словесного творчества. Комбинирование этих видов деятельности стимулирует развитие межполушарных связей и способствует более глубокому усвоению материала, а также раскрытию индивидуальных талантов каждого ребенка. Педагогу важно создать условия, где дети могут свободно экспериментировать с разными материалами и техниками, не боясь совершить ошибку.

Помимо индивидуальной работы, важно организовывать групповые проекты и творческие конкурсы, которые способствуют развитию навыков сотрудничества и коммуникации. В процессе совместной деятельности дети учатся уважать чужое мнение, находить компромиссы и вместе создавать что-то новое и уникальное [3].

Таким образом, анализируя особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста, можно сделать заключение, что данный возрастной этап является наиболее перспективным для формирования и развития творческих способностей.