Патриотическое воспитание – важнейший компонент формирования личности младшего школьника. Оно закладывает основы гражданской идентичности, уважения к истории и традициям Отечества, ответственности за его будущее [3, с. 108].
В процессе патриотического воспитания, школьникам прививается чувство гордости за свою страну, признание ее специфики, культурного наследия и уважение к истории, свершениям.
Школа – важнейший социальный институт, формирующий нравственно гармоничную личность. Патриотизм при этом выступает необходимой составляющей всестороннего развития, значимой для общества и государства.
Патриотический опыт школьники приобретают через внеклассную работу – внеурочные и внешкольные мероприятия. Советники по воспитанию вовлекают учеников, родителей и педагогов в акции, конкурсы, Дни единых действий, проекты «Движения Первых», работу объединений (Юнармия, ЮИД, ДЮП, «Орлята России»), а также в походы в музеи, театры, кино и волонтерскую деятельность [2, с. 201].
В современных условиях особую роль играют детские общественные объединения, такие как «Движение Первых», которые создают пространство для активной гражданской позиции уже в начальной школе.
Общероссийское общественно‑государственное движение детей и молодежи «Движение первых» – крупнейшее в России объединение молодежи, реализующее разноплановые программы воспитания и развития. Его суть – формирование активного и сознательного сообщества, для которого значимы: уважение к культурным традициям народов России, преемственность исторической памяти и сопричастность к судьбе страны, а также признание семьи как высшей ценности.
Основные направления патриотического воспитания в начальной школе, в том числе и в рамках «Движения первых» включают:
- Историко‑краеведческое воспитание (экскурсии в музеи и на памятные места, исследовательские проекты о местных героях, работа с архивными материалами и устными рассказами старожилов, адаптация проекта «Хранители истории» в формате мини‑исследований об истории школы или улицы, создания «Книги памяти» о родственниках‑ветеранах и презентаций о достопримечательностях города/села);
- Гражданско‑патриотическое воспитание (изучение государственных символов и правил их использования, знакомство с правами и обязанностями гражданина, обсуждение на уроках окружающего мира и литературного чтения тем о природе, традициях и культурном наследии России с применением наглядных материалов, видео, интерактивных заданий и ролевых игр);
- Военно‑патриотическое воспитание (упрощенные версии военно‑спортивных игр наподобие «Зарницы 2.0» с элементами эстафет, ориентирования и строевой подготовки, встречи с ветеранами и военнослужащими, участие в акциях ко Дню Победы и Дню защитника Отечества с акцентом на командное взаимодействие, выносливость и взаимовыручку);
- Семейное воспитание (проекты по изучению истории семьи — составление генеалогического древа, сбор фотографий, запись воспоминаний старших поколений; интервью с родителями о их детстве и профессиях; совместные мероприятия — праздники «День семьи» и «Моя родословная», конкурсы рисунков, акции «Письмо солдату» и «Подарок ветерану») [3, c. 18].
В «Движении Первых» патриотическое воспитание, согласно С.И. Карповой, реализуется через живые, деятельные практики: проект «Зарница 2.0» развивает командный дух и ответственность, конкурс «Быть, а не казаться» выстраивает преемственность наставничества и формирует глубинные ценности, а проект «Хранители истории» вовлекает молодежь в сохранение наследия и благоустройство памятных мест, воспитывая осознанную причастность к судьбе страны [4, с. 55].
Патриотическое воспитание в начальной школе с опорой на опыт «Движения Первых» может включать сочетание традиционных и инновационных форм работы, направленных на формирование любви к Родине, уважения к истории и культуре страны, а также развитие социально значимых навыков.
Примером форм и методов патриотического воспитания могут выступать классные часы на патриотические темы, творческие проекты (рисунки, поделки, стенгазеты), игровые технологии (квизы, квест‑игры, ролевые игры), исследовательскую деятельность (мини‑проекты, интервью, сбор архивных материалов), социальные акции (волонтерство, помощь пожилым, благоустройство территорий), а также цифровые форматы (онлайн‑экскурсии, мультимедийные презентации, участие в виртуальных проектах «Движения Первых»).
Анализируя вклад «Движения Первых» в решение задач патриотического воспитания, А. Е. Арбузов выделяет следующие ключевые позиции:
- Обеспечение межпоколенческой преемственности. Движение служит мостом между поколениями: через совместные проекты и мероприятия передаются ключевые ценностные ориентиры, а также проверенные методы и формы воспитательной работы;
- Формирование позитивного ценностного отношения. Посредством разнообразной деятельной вовлеченности (акций, проектов, социальных инициатив) у школьников вырабатывается осознанное и эмоционально окрашенное принятие базовых ценностей: любви к Родине, уважения к истории, ответственности за ее будущее. Практика показывает, что именно через действие ценности перестают быть абстрактными и обретают личный смысл;
- Приобретение опыта ценностно‑ориентированного действия. «Движение Первых» создает условия для того, чтобы школьники не просто знали о ценностях, но и реализовывали их на деле. Участие в общественно значимых делах (волонтерство, краеведческая работа, патриотические акции) помогает ребенку ощутить себя субъектом гражданской жизни; осознать личную причастность к судьбе страны; сформировать идентичность гражданина России [5, с. 12].
Таким образом, гармоничное сочетание традиционных и инновационных методов позволяет сделать патриотическое воспитание живым, осмысленным и личностно значимым для каждого младшего школьника, причем «Движение Первых» играет особую роль, создавая единую воспитательную среду, предлагая адаптированные форматы работы, обеспечивая преемственность поколений, вовлекая детей в реальную социальную практику, используя современные цифровые инструменты, развивая лидерские качества и формируя у ребят чувство сопричастности к истории и судьбе страны.
Список литературы
- Волегова Т.С. «Движение первых» как педагогический ресурс формирования лидерского потенциала молодежи в контексте задач патриотического воспитания / Т.С. Волегова, Т.С. Митченко // Теория и практика военного образования в гражданских вузах: педагогический поиск: сборник материалов VIII Всероссийской научно-практической конференции c международным участием (Екатеринбург, 20-21 ноября 2025 г.). – Екатеринбург: Издательство УМЦ УПИ, 2025. – C. 107-110
- Гарифуллин Б.А. Детские и молодежные общественные объединения на территории Российской Федерации / Б.А. Гарифуллин // Вестник науки. – 2023. – Т. 3. № 6 (63). – С. 200-206
- Ситнова А.А. Формирование социально активной личности участников общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи "Движение первых": автореферат дис. … канд. пед. наук: 5.8.1. / Ситнова Анастасия Андреевна. – Владимир, 2024. – 26 с.
- Карпова С.И. Социальное партнерство общеобразовательной школы и РДДМ «Движение Первых» как фактор патриотического воспитания обучающихся / С.И. Карпова, Т.Д. Савенкова // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». – 2024. – Т. 23. – № 4. – С. 51-60
- Арбузов А.Е. Роль «Движения первых» в патриотическом воспитании детей и молодежи / А.Е. Арбузов // Педагогический журнал. – 2024. – Т. 14. – № 7А. – С. 7-14
