ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ПОЛИЛИНГВАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В условиях современного общества проблема полилингвального образования приобретает особую актуальность. Процессы глобализации, расширение межкультурных контактов и необходимость ранней языковой подготовки обусловливают возрастающий интерес к обучению детей нескольким языкам уже на этапе дошкольного детства. Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ многоязычия, так как в это время активно развиваются речевые и познавательные способности ребенка.

Полилингвальное образование в дошкольной педагогике понимается как целенаправленный процесс приобщения детей к нескольким языкам с опорой на родной язык и культурный опыт семьи и общества. В отличие от традиционного обучения иностранному языку, полилингвальный подход предполагает естественное включение языков в различные виды детской деятельности, что способствует их более прочному усвоению [1].

Одним из эффективных средств реализации полилингвального образования являются художественные произведения. Сказки, рассказы, стихи, потешки и другие жанры художественной литературы оказывают значительное влияние на развитие речи, воображения и эмоциональной сферы дошкольников. Художественное слово воспринимается детьми образно и эмоционально, что облегчает усвоение новых слов, выражений и интонационных конструкций на разных языках.

Использование художественных произведений в полилингвальном образовании позволяет решать сразу несколько педагогических задач. Во-первых, происходит расширение словарного запаса детей и формирование элементарных навыков общения на разных языках. Во-вторых, дети знакомятся с культурой и традициями народов, язык которых изучается, что способствует формированию уважительного отношения к многообразию культур [2]. В-третьих, художественная литература выполняет воспитательную функцию, формируя нравственные качества личности ребенка.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно использовать короткие и доступные по содержанию художественные тексты. Это могут быть народные сказки, имеющие аналоги в разных культурах, стихотворения с ритмичной структурой, песенки и рифмовки. Эффективными формами работы являются чтение и прослушивание произведений на разных языках, драматизация, театрализованные игры, а также обсуждение содержания текста с использованием элементов нескольких языков.

Для повышения эффективности использования художественных произведений в полилингвальном образовании необходимо соблюдение определенных педагогических условий. К ним относятся создание полилингвальной развивающей среды, систематичность работы с художественными текстами, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также взаимодействие педагогов с родителями воспитанников [3].

Таким образом, художественные произведения выступают важным и эффективным средством полилингвального образования детей старшего дошкольного возраста. Их использование способствует гармоничному развитию личности ребенка, формированию интереса к изучению языков и успешной подготовке к дальнейшему обучению.